摘要
中华优秀传统文化的传承与弘扬是国家发展与民族振兴在重要根基，学校教育是文化传承的主要阵地，因此，中华优秀传统文化教育是学校教育的重要组成部分。初中阶段是学生文化积淀和价值观形成的重要时期，初中课程与教学，特别是地理学科，蕴含着丰富的中华优秀传统文化内容，因此，初中地理教学是开展中华优秀传统教育的重要平台。当前，中华优秀传统文化在初中地理教学的融入达到了怎样的程度？以往的研究缺少相应的分类研究和地理学科融入的调查。 本文采取自编《中华优秀传统文化融入初中地理教学的实施现状调查》教师问卷，线上随机调查84名全国范围内的初中地理教师对中华优秀传统文化与初中地理课程关联程度的认识，利用SPSS26.0进行统计分析发现: （1）教师普遍认同中华优秀传统文化包含古代文化典籍、科技成就、人文典故、传统艺术文化、传统民俗文化与传统精神文化六类; （2）在六类优秀传统文化内容当中，教师对传统民俗文化、传统精神文化的接受度较高，对古代文化典籍、科学技术成就的接受度较低; 本项研究调查了地理教师在教学中融入优秀传统文化内容的实际情况，结果发现: （1）多数教师能够有意识地在实际教学中融入一些优秀传统文化，如传统民俗文化和传统精神文化;但仍需加强对某些优秀传统文化的深度挖掘，主要体现在古代文化典籍和传统科技文化上; （2）影响因素主要包括地理课的课时、教师对中华优秀传统文化的兴趣、对地理课程中的优秀传统文化关注、对各类别中华优秀传统文化与初中地理课程关联程度的认知以及在实践中融入优秀传统文化的丰富程度; 本研究进一步了解教师在教学中融入优秀传统文化内容期望采取的教学方式，发现: （1）古代文化典籍、科学技术成就、人文典故、传统艺术文化、传统民俗文化均适合在导入环节融入教学;此外，古代文化典籍内容还可作为试题和习题的素材融入教学;传统民俗还适合直接通过地理知识进行教学;科学技术成就还适合作为案例供学生探究; （2）传统精神文化适合用讲授法、情境教学法、角色扮演法融入。 最后，本项研究提出如下教学建议:教师可应用古代典籍文化辅助地理知识的讲解、精选古代典籍文本编制试题和习题;围绕古代科技成就设计案例开展探究活动;在导入环节融入人文典故为教学激趣设疑;融入艺术文化要注重多媒体的使用;精选本土有代表性的民俗文化融入教学;使用情景教学法、榜样法、角色扮演法融入优秀传统精神文化。
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