摘要
近年来，随着人们对教育质量问题的关注，国家和社会越来越重视儿童全方面素质的培养。为深入贯彻党的建设高质量教育体系的要求,教育部在2021年颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中提出，要为幼儿入学做好基本素质准备，促进幼儿身心和谐健康发展，为其终身发展奠定坚实的基础。附件部分《幼儿园入学准备指导要点》 以促进幼儿身心全面准备为目标，明确提出了科学入学准备的发展目标、具体表现和教育建议。幼儿入学准备不仅直接影响幼小衔接工作的开展，还将对幼儿的终身发展起到重要奠基作用。 笔者聚焦大班幼儿入学准备水平，依据《幼儿园入学准备指导要点》建构大班幼儿 入学准备水平框架，采用自编信效度良好的《大班幼儿入学准备问卷》，包含身心准备、生活准备、社会准备、学习准备等4个一级维度和15个二级维度， 42个指标点调查546名大班幼儿入学准备水平。借助SPSS29.0进行数据分析，采用半结构访谈法对7名幼儿家长进行调查，分析当前大班幼儿入学准备水平，探究大班幼儿入学准备水平的影响因素，以期对提升大班幼儿入学准备水平提出相关建议，希望能够为幼儿园教师和家长科学贯彻《幼儿园入学准备指导要点》提供助力。研究结果显示： 1.大班幼儿入学准备水平整体处于偏上水平。入学准备各维度的发展不均衡，其中，社会准备水平最高，其次是身心准备水平，生活准备和学习准备水平较薄弱。各维度相 关性强，并呈现出社会准备水平越高，学习准备、生活准备、身心准备水平越高；身心准备水平越高，社会准备、生活准备、学习准备水平越高；生活准备水平越高社会准备和学习准备水平越高的总体趋势。 2.不同家庭情况的幼儿在入学准备上存在显著差异，其中核心家庭幼儿入学准备总体水平最高，单亲家庭幼儿最低；幼儿主要照料人与幼儿身心准备存在显著差异，父辈照料幼儿比祖辈照料幼儿的身心准备水平高。在具体四个维度水平分析中发现，身心准备水平中幼儿心理准备水平较低、生活准备水平中幼儿劳动表现和自理能力薄弱、社会准备水平中幼儿任务意识欠佳、学习准备水平中学习习惯较弱。 根据研究结果，笔者从生态学理论视域下家长、幼儿园、政府等方面对提高幼儿入学准备水平提出建议：幼儿家长应明确自身责任，树立科学准备理念；幼儿园应加强家园合作，积极促进幼儿入学准备；政府应推进政策落地实施，优化幼儿入学准备环境。
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