摘要
中国式教育现代化是全面实现社会主义现代化的基石，实现中国式教育现代化必须着力推进教育高质量发展，培养学生的必备品格与关键能力，发展学生的核心素养，让学生成为能满足社会需求和自我实现需要的素质型人才已是教育现代化的必然要求与发展趋势。因此，如何贯彻落实培养学生的物理学科核心素养，成为了当前高中物理教师在课堂教学中所要面对的核心问题。而建构主义理论认为，教学不仅仅只是教师传授知识的过程，更是促使学生建构自身认知体系的过程。良好的物理课堂教学离不开发现、分析、探究、解决以及评价等环节，而这些环节无一不是围绕物理问题而展开的。因此，如何通过优化物理问题设计来实现物理课堂教学的良好发展与培养学生物理学科核心素养高效契合，是高中物理课堂教学能否成功的关键。基于此，本文以“问题链”为研究重点，以设计高中物理“问题链”教学案例为关键，进行“问题链”教学的探索与实践研究。 本课题采用了文献研究法、案例分析法、问卷调查法和访谈法，对如何利用“问题链”教学培养学生物理学科核心素养进行研究。通过调研大量相关文献，在明确物理学科核心素养和“问题链”的研究现状基础上，结合问题教学理论、建构主义理论和认知发展理论，考虑到“问题链”的不同的逻辑与功能以及学生的认知水平和心理发展规律，阐述了“问题链”的九种基本类型、六大设计原则，提出了问题设计导向与物理学科核心素养之间的关系，以及相应的“问题链”设计模式，包含教学分析、“问题链”设计、“问题链”课堂实施、“问题链”教学的评估、反思、优化在内的四个阶段和九个环节。在通过相关问卷调查和教师访谈后，得到了物理课堂教师提问的优点与不足，以及关于“问题链”教学实施可行性与有效性的观点，为开展“问题链”教学实践提供了现实依据。 为了检验“问题链”教学在提升学生物理课堂学习效果和发展学生物理学科核心素养方面存在的作用，笔者基于本课题所研究的相关内容，分别设计了《自由落体运动》《牛顿第三定律》《重力势能》《电场强度》和《楞次定律》五个“问题链”教学案例，并将《自由落体运动》和《牛顿第三定律》“问题链”教学设计案例运用于真实的高中物理课堂教学，并通过问卷收集学生对于教学的反馈。在得到实验班（“问题链”教学班级）与对照班（常规教学班级）学生问卷的前测与后测成绩后，用SPSS数据分析软件对所得数据进行教学实践横向对比与纵向对比。对比结果显示，“问题链”教学对学生的物理知识结构、物理能力素养和物理学习兴趣三个维度均有显著提升，由此得到实践结论：“问题链”教学在显著提升学生的物理课堂学习效果和发展学生的物理学科核心素养方面存在促进作用。 通过本课题的研究可以发现，“问题链”教学仅是发展学生物理学科核心素养的一条途径。而在这条途径上，需要教师正确把握“问题链”与发展物理学科核心素养的关系，不断拓展研究的深度和广度，并在设计“问题链”时充分考虑到教材知识与学生学情，不断对“问题链”进行反思和优化，从而更好地实现对学生物理学科核心素养的培养。
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