摘要
家校合作是一个常谈常新的基础教育议题，这种教育模式通过家庭教育和学校教育的融合形成教育合力，促进学生的全面发展。家校合作的实践容易出现偏差，家庭教育需要专业教育的引导，学校教育需要家庭的配合，任何一个方面出现不和谐因素，都会导致学生学习习惯、心理态度、社会认知等方面出现问题。 三峡库区多为国家级贫困地区，经济与教育水平滞后，家长收入和消费水平普遍不高。且移民人员来自分数东西两个不同的社会领域，受教育水平程度各异，因此建立在物质文化生产活动的基础上的教育理念是不同的，对学校实施家校合作的参与度不高。在此背景下，本文选择三峡库区城区小学的家校合作的现状为研究对象，主要基于家长及教师视角展开研究，从在家学习、父母教育、沟通交流、志愿服务、家长满意度五个维度研究当前三峡库区城区小学家校合作存在的主要问题及完善建议。 本研究以交叠影响域理论模型为理论基础，根据在家学习、父母教育、沟通交流、志愿服务、家长满意度五个维度编制问卷，对三峡库区城区小学K县A小学188名学生家长进行家校合作现状的调查，从家长和教师的角度研究当前家校合作存在的不足。并采用访谈法对六名一线班主任进行深入访谈，验证问卷调查结果。通过问卷调查和访谈结果可以发现，当前三峡库区城区小学A小学家校合作实践水平较低，且家校合作狭隘化问题明显。在家校沟通交流中存在“问题化”倾向，使得家长对家校合作存在抵触情绪。此外，家校合作的规范性不足，活动开展的随意性较强，导致家校合作的效果大打折扣。本研究对这些问题的根由从家庭层面、教师层面以及学校层面三个角度进行剖析，以如何关照家长的满意度的措施出发对该校家校合作的弊端形成较为深入的认知。 基于此，本文从学校-教师-家长的交叠影响域机制出发提出相应的完善建议：首先，学校应从机制构建方面着手，架设教师和家长规范化、常态化沟通交流机制，确保家校合作处于较高水平的实践状态；其次，教师应主动利用其教育资源优势，帮助家长融入到家校合作框架中，并不断革新自身的教育理念；最后，家长应当积极配合教师和学校的活动要求，摒弃“分数至上”的狭隘理念，多样化参与学校的教育活动。
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