摘要
教科书，作为核心的教学材料，是教育领域课程改革的重点和课程标准的载体，在课程实施中发挥着重要作用。21 世纪以来，国内高中英语课程标准和教材发生了从旧到新的更迭。语法板块作为英语教科书的重要组成部分，其设计直接影响到语法教学的质量。教材的变化为教材评估提供了新的研究内容。但目前，国外研究高中英语教科书语法板块的专题文献很少，并且没有对新旧英语教科书语法板块的对比研究。国内使用最为广泛的人教版高中英语教科书语法板块的专题研究也不多，该教科书新旧版本语法板块的对比专题研究更是寥寥无几，无法满足一线教师对新版教材特点的了解和分析需求。 本文基于普通教育学和语言教学领域的教材评价理论，采用文本分析法和统计分析法，对比和分析人教新版（English）和旧版（NSEFC）高中英语教材的语法板块，探究如下研究问题： 问题1.人教版新旧高中英语教材语法板块的体例结构是如何构成的？ 问题2人教版新旧高中英语教材语法板块的语法项目是如何设计的？ 问题 3.人教版新旧高中英语教材语法板块是如何进行语法教学（语法介绍与语法练习）？ 研究结果总结如下： 1.人教版新旧高中英语教材语法板块的体例结构 在位置与功能上，新旧教材语法教学信息的分布位置相似，都包含在学生用书（目录，Discovering useful structures or review useful structures和语法附录）和练习册之中，但有如下不同：新教材在正文中以Assessing Your Progress代替了旧教材的 SUMMING UP 板块，这表明新教材不仅关注语法知识的学习和使用，而且重视对语法学习的评估。此外，新教材还在正文部分使用活动名称突出用语言做事的理念。在教学过程模式上，两版教材都采用了“呈现——巩固——评价——应用”模式。 2.人教版新旧高中英语教材语法板块的语法项目 就覆盖而言，新旧教材大部分语法项目相同，但旧教材语法项目的覆盖比新教材更广泛，而一些语法项目在新教材中得到了深入或详细的处理。新旧教材都存在缺失和超出课标要求学习的语法项目。 就编排而言，两套教材语法项目的顺序不同，但相同语法项目的子项目的学习都是按照先易后难和先学习再复习的顺序安排。新旧教材语法项目复现的频率都较低。两套教材每个单元平均安排一个语法点。 3.人教版新旧高中英语教材语法板块的语法教学 在语法介绍方面，就内容而言，新旧教材语法介绍都包括了语法的三个维度，但新教材加强了对语法意义和使用维度的关注。此外，新旧教材中大多数语法介绍都与单元主题高度契合，并且都包含了较多的外国文化。在方法上，新旧教材语法术语在正文中都用英语表达，但存在表达不准确和不一致的情况。新旧教材在正文部分都采用归纳法和演绎法，而在附录仅使用演绎法。相比而言，新教材使用了更多的辅助手段和例句，并且例句的来源也更广泛。 在语法练习方面，就数量而言，旧教材语法练习稍多于新教材。在质量方面，首先，新旧教材语法练习都涉及了语法的三个维度，但都更注重语法形式；新教材语法练习虽然加强了对意义的关注，但忽视了使用维度。与旧教材相比，新教材练习的语言内容与单元主题更加匹配，多元文化的占比更高，融入的中国文化更多。最后，在方法维度，新旧教材语法练习的指令语都以简单句为主，较少地呈现语法术语和包含语法知识。比较而言，新教材的语法练习设置了更多的图片语境。新旧教材语法练习形式多样，都强调书面练习、个人练习和机械练习。 根据上述研究结论，本文针对教材编写者和高中英语教师提出一些相关建议，希望有助于促进高中英语教材语法板块的科学设计与合理使用。
NETL