摘要
随着数据时代的发展，有关深度学习的研究不断增加，深度学习理念受到与日俱增的关注。同时随时新课改的逐渐深入和新高考的推行，教学更加注重学生知识的结构化、体系化；学生综合能力的发展；学生积极的情感体验与高阶思维发展；将学生作为教学主体。新课标提倡的学生核心素养发展与深度学习理念相契合，因此在实际英语课堂教学中如何促进学生达到深度学习，从而更有效的促进学生英语学科核心素养的发展是一个值得思考的问题。如今高中英语学习中存在知识学习浅层化、表面化，因而本研究提出指向深度学习的高中英语大单元整体教学设计，通过大单元整体教学设计去促进学生深度学习，进而帮助学生实现英语学科核心素养的发展。 首先，本研究从理论层面梳理了国内外有关深度学习的研究、与英语学科相关的深度学习研究，以及大单元整体教学设计相关研究，对深度学习和大单元整体教学进行界定，并理清相关概念，为后续研究奠定理论基础。其次，通过课堂观察和教师访谈实践，找出学生目前高中英语深度学习困境。然后结合理论与实践构建指向深度学习的高中英语大单元整体教学流程，最后，将其移植到英语课堂教学实践中，并通过问卷与学生访谈检查其效果。 本文通过质性研究与量化研究的结合，从以下几个问题入手进行指向深度学习的高中英语大单元整体教学设计研究:(1)高中生英语深度学习的现状是什么？(2)指向深度学习的高中英语大单元的整体教学设计流程是什么？(3)指向深度学习的高中英语大单元整体教学设计对学生深度学习的影响是什么？先是，对四川省达州市M高一年级的12节课进行观察，并就该年级的英语教师进行抽样，选取四名教师教学访谈。在进行课堂观察时，本研究在借鉴朱立明和宋乃庆构建的STEAM 教育理念深度学习测评指标体系并结合本研究的研究问题进行删减，将其作为课堂观察学生深度学习的评判依据。通过课堂观察与教师访谈分析发现高中英语深度学习目前存在的困境。然后，在基于高中英语深度学习面临困境分析和已有的深度学习模型与高中英语学科教学特点，构建指向深度学习的大单元整体教学设计的框架流程，并结合外研社教材必修二进行案例实践研究，将理论运用于实践。最后，通过对教学实践班级学生进行访谈与问卷调查，进行效果分析评价。 经过实践和数据收集与分析后，发现指向深度学习的高中英语大单元整体教学设计能够改善以上存在的问题。首先发现指向深度学习的大单元整体教学设计，教学内容更具层次性、系统性，单元内部知识点联系更为紧密，利于学生进行知识的建构与整合。学生能够更好的进行知识建构，利于教师在课堂上的进一步引导学生进行下一步学习，也有助于学生对所学知识更深层次的学习与迁移运用。其次，确定大单元教学目标时以学生为主体。在确定大单元目标后去规划大单元教学活动，更容易实现教学的目标，让学生自己做主，自己体验与实践，进而反思，其更有利于学生的深度学习。最后，指向深度学习的高中英语大单元整体教学设计能够提高教学质量，能够有效激发学生的主观能动性。因此，指向深度学习的高中英语大单元整体教学有利于提升学生的深度学习能力，促进英语学科核心素养的发展。
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