摘要
近年来，具身认知被大家广泛关注，具身认知理论主张人的认知发生在自己的身体之中，而人的身体处于环境内，所以认知的发生与身体、环境是不可分割的。小学阶段的数学主要来源于学生所处的真实世界，是一门以学生生活需要为基础的学科。小学生的思维正处在以直观思维为主，并逐步向抽象思维发展的阶段，所以直观的感受在小学生的数学学习中非常重要。相较于2011年版，2022年版的《义务教育阶段数学课程标准》在数学学科核心中将量感独立提出，也强调了直观感知，而身体真实感受是比语言直观、图片直观等教学常用的直观收到更加直接的方式。计量单位的教学是培养小学生量感的重要内容，但由于各个计量单位在教材中所占篇幅较少，导致在教学中的重视程度不高，学生常常出现计量单位张冠李戴的现象。将具身认知理论应用到小学数学计量单位教学，对于提高小学数学计量单位教学的效果、促进小学生量感的培养具有重要意义。 本研究以小学数学计量单位教学中的实际问题为基础，用文献研究法收集具身认知、计量单位的相关文献，通过对文献进行整理，阅读、分析了解具身认知的内涵及将具身认知理论与计量单位教学结合的可能性。通过文献阅读，形成具身认知教学的分析框架；制定访谈提纲然后用访谈法调查小学数学教师对于具身认知理论的理解及在实际工作中的应用情况，了解教师对于在计量单位教学中运用具身认知理论的担忧与实际操作中遇到的困难；通过课堂观察发现计量单位教学实施中存在的不足。通过分析小学数学计量单位的教学设计的教学目标、教学过程中存在的问题，发现在具身认知是视角下进行计量单位教学的可能性并在具身认知视角下分析以上问题产生的原因。 本文最后从教师、学校和教学策略三个方面提出建议。小学数学教师自身需加强学习；学校管理者要为小学数学教师实施计量单位的具身教学提供现实条件；教师要创设情境让师生具身融入教学活动中、在进行教学设时要设计有利于学生舒展身体和同伴互动的活动、在班级管理中适度放松对学生的要求。让学生在具体的环境中感受各个计量单位的实际意义、通过身体的比一比、掂一掂等动作促进表象的建立。
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