摘要
新工科建设进入智能化时代，政府、科研机构、科技企业、社会组织等众多利益主体对智能人才的能力素质提出了更高的要求与期待，新的人才需求推动着高校智能教育的变革和智能学科的发展。而智能学科的师资队伍作为智能人才培养、高校教育改革发展的关键主体，其结构配置水平对提升高校智能教育的质量、实现复合型智能人才的培养目标具有重要的影响作用。新工科建设下的智能学科具有多元性、交融性、创新性的学科特性，加之复合创新型人才培养目标的要求，二者共同决定了智能学科师资队伍所应有的结构特征和建设方向。因此，依托社会网络理论的相互关系和角色作用分析思路，对师资结构的构成情况和网络关系进行探讨研究，有助于明确出师资结构中关键要素的现状特征，并结合理论基础分析探索师资结构的优化方向，进而促进高素质复合型智能人才的培养，助力高校智能教育创新发展。 以实现复合型智能人才培养目标、深化智能教育改革发展为落脚点，本研究将我国智能科学与技术学科的师资队伍作为研究对象，选择九所“双一流”建设高校教师的简历数据作为研究样本。首先对教师队伍的性别、年龄、职称、学历结构的特征情况进行了描述性分析，呈现出师资结构的现实状况。其次，应用社会网络分析方法，对教师的学科知识背景和最高学历毕业院校进行了整体网分析、节点中心性分析以及结构洞分析。最后，结合社会网络理论和知识生态理论，对师资结构的量化数据进行理论阐释和分析，结合新工科建设的目标明确优化方向，提出针对性的对策建议。 研究结果表明：案例高校的智能科学与技术学科师资结构表现出队伍组成年轻化、职称体系新老交织、学科知识影响力差异明显、海外教师来源范围广等特征。年龄结构年轻化和职称结构的聘任淘汰机制会加剧教师间的竞争，这要求教师激励制度更加多元，以降低教师参与竞争和创新的风险；学科结构核心明确、边缘学科距离较远，说明目前跨学科交融仍有很大的进步空间；丰富的海外师资力量具备较好的学缘资本，进一步挖掘其资本利用价值对未来应对复杂多变的国际人才环境具有重要战略意义。根据社会网络理论和知识生态理论，提出了构建多元化激励制度、强化教师知识创造的意愿能力；发挥弱关系促进学科交融、完善教师知识跨界的组织保障；强化学缘关系互联互动、提升教师知识资源的利用效率的优化建议。本研究的结论和建议对于优化智能科学与技术学科的师资队伍结构有一定的启发参考价值，可以为在新工科建设背景下的高校交叉学科师资队伍建设提供对策借鉴。
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