摘要
随着深入实施教育信息化2.0行动计划，基础教育信息化设施逐渐完善，智慧课堂成为教学改革的新思路。然而，现实中课堂信息化设施得不到充分利用，对教学的支持还停留在辅助层面，学生的学习被固定在物理课堂环境中，浅层次学习、被动接受知识，极大影响了个人的全面发展，同时也制约了学校育人模式与指向核心素养的高考评价方式的并轨。本研究据此展开对智慧课堂常态化教学的探索，以改善学校英语教学现状为目标，鼓励学生开展课内外深度阅读学习活动。所做研究工作如下： 以四川省C市某普通高中的英语课堂为缩影，说明本地区信息化应用不充分、教学浅层化问题。查阅国内外相关研究成果，分析智慧课堂模式和深度阅读教学策略，筛选提炼智慧课堂构建的理论依据，测试并选取智慧教学工具UMU，形成了深度阅读教学改进方案。前期制作了学习资源、实验前后测问卷、学生深度阅读自评标准，确立了多维度实践测评办法并进行模式检验。基于上述研究，设计了高中英语智慧课堂教学模式，分“课前理解性自读、课中探究拓展共读、课后迁移性创作”三步推进深度阅读。本模式在普通高中开展三轮教学实践，分别呈现了三大主题语境下的多模态语篇教学实例，结合外研版教材完成了三轮完整的单元教学规划、阶段课时教学设计、教学活动实施、学习数据收集分析、教学效果评价总结。 研究结论表明：经过本模式学习，学生的动机水平、学习评价意识、对智慧课堂的利用程度都趋向合理。多数学生在学习参与、学习表现、学习产出方面有明显变化，验证了本研究模式的可行性。其中，有一定英语基础和学习习惯的学生，学习效果更好。另外，学生的主体意识促进深度阅读良性循环，教师的教学智慧和教育关怀必不可少。在实现更广层面的深度阅读表达性产出和学习自主评价方面，仍需要进一步探索。总之，在学校现有的信息化条件下，通过相关设计，借助智慧教学工具，可以实现学科教学与智慧课堂的深度融合，推动学生走向深度学习。
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