摘要
写作是语言学习的五项基本技能之一，也是初中英语教学中非常重要的一个部分。很长一段时间以来，教师们和学者们一直在探索如何提升学生的英语写作水平，而他们中很多人都发现反馈是一种有效的方式。随着理念与技术的革新，近些年来，作为能够让多种反馈方式优势互补的多元反馈逐渐进入学者们的研究中。并且，《义务教育课程标准（2022年版）》也明确指出教学评价要充分发挥学生的主体作用，体现出多渠道、多视角、多方式的特点。 因此，本研究以过程写作法和多元智能理论为依据，在以往研究的基础上构建了以教师反馈、同伴反馈、机器反馈为主的多元反馈方式，探索如何将其应用于初中英语写作教学中，并进一步研究此多元反馈对初中生写作的影响。具体而言，本研究主要探讨以下两个问题：（1）多元反馈对初中生的英语写作能力有何影响？（2）多元反馈对初中生英语写作策略的使用率有何影响？ 为了回答这两个问题，本研究选取了重庆市 X 中学初二年级中平均成绩相近的两个班共111人作为研究的参与者，进行不同方式的写作反馈研究。研究时长为四个月，共进行七次写作教学。教学过程中，在控制班使用原有的单一教师反馈，实验班使用多元反馈。教学前后，为了使结果更加科学、可靠，本研究将定量分析和定性分析相结合，使用调查问卷，测试，访谈提纲等研究工具来收集数据，使用Excel和SPSS 25.0来分析数据。 基于对数据的分析与综合讨论，本研究有以下两点发现。第一，多元反馈的应用对初中生的英语写作能力有积极影响，具体体现在：与单一教师反馈相比，多元反馈能够更加显著地提升初中生的英语写作能力，尤其是内容表达能力和内容组织能力。第二，多元反馈的应用能够提高初中生使用英语写作策略的频率，尤其能显著提高学生对社会情感策略，元认知策略中的自我评估策略，认知策略中的检查策略和资源利用策略的使用率。 总之，多元反馈对初中生英语写作有积极影响，在短期内能够提升学生的英语写作能力，促使学生更多地使用写作策略，让学生对写作更有信心。并且，多元反馈的实施过程清晰明了，能够应用于教学实际并取得良好的效果。因此，本研究能够为英语写作教学和英语写作学习提供相应借鉴，具有一定的实践价值。
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