摘要
文理学院是美国高等教育机构中专注传承博雅教育、以小规模教学和高频率师生互动而闻名的一类私立高校。文理学院在“大学当道”的时代激流下恪守本身的“学院传统”；在实用主义和科学主义盛行的现代社会，力求培养拥有博雅知识、心智全能的“完人”；在科学研究与社会服务风靡的时代，依旧坚守提供高质量本科教学的初心。以课程体系作为切入点，探讨文理学院是如何在本科教育的课程中体现博雅教育传统，选取全美文理学院排行榜榜首的威廉姆斯学院作为个案进行研究，从构成课程体系的五个要素：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价逐一进行分析。 首先，对文理学院的历史和现状进行介绍，文理学院在发展中经历了辉煌期、衰落期、转型期三个阶段，目前美国文理学院大多分布在东北部和西部地区，区际间教育教学水平和课程体系也存在差异。当代文理学院的课程体系既对古典知识有所传承，又在现代化背景下对其进行了创造性转化及创新性发展，威廉姆斯学院早期课程设置与当代的这种变化形成了对比。其次，运用文本分析法对威廉姆斯学院的课程体系从目标到评价五个方面展开研究。课程目标是培养具有全球视野的负责任的公民；课程结构属于分布必修模式，体现了课程的基础性与灵活性；课程内容既强调知识的广度，又注重精深化的跨学科知识；课程实施注重学生的实践与情感体验，以此来提高其学习的主动性和创造性；课程评价注重专业委员会的作用，在互相监督中保障公平。最后，选取另外两所具有代表性的文理学院——圣约翰学院和阿姆赫斯特学院，对其课程体系进行比较分析，三所文理学院课程体系分别属于名著研读型、自由选修型和分布必修型，在比较中发现三种模式的共同点和差异，有助于更深层次地了解文理学院在博雅教育理念指导下所形成的差异化、多元化的课程体系。 从早期文理学院课程体系中古典课程占据主导地位到现在多元化的实施模式，归纳出基于博雅教育的文理学院课程体系的当代特点：课程目标民主化、课程结构灵活化、课程内容综合化、课程实施多样化、课程评价多元化。无论对课程进行怎样的增删和要求，博雅教育始终是文理学院课程体系改革的指导观念。
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