摘要
阅读是重要的理解性技能，是其他语言技能发展的基础。阅读多模态语篇不仅能提高传统的阅读技能，还能提升观察图表中的信息，理解符号和动画的意义。在英语的教学中，理解多模态语篇传达的意义，提取关键信息是阅读教学的内容之一。借助多模态提高阅读教学效果不仅是《义务教育英语课程标准》（2022版）（以下称新课标）的要求，也是阅读教学的主要策略之一。 之前研究显示，初中英语阅读教学在主题意义、思维品质、阅读策略等方面开展了大量实践探究，取得了显著成就。但是阅读教学仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）在新课标背景下，阅读教学仍采用比较机械的教学方式，让学生死记硬背，导致学生缺乏对英语阅读的兴趣，阅读动机不强，课堂参与度不高；（2）阅读教学内容多以语法、词汇等基础语言知识为主，忽视培养学生主旨大意概括能力、词义猜测能力、细节理解能力以及推理判断能力。 为有效提高初中英语阅读教学效果，本研究以多模态话语分析、建构主义理论和可理解性输入假说为依托，结合《新课标》的培养目标，主要探讨下列问题：（1）新课程标准下初中生英语阅读动机和课堂参与程度如何？（2）如何构建多模态初中英语阅读教学新模式来激发初中生英语阅读动机和提高课堂参与度？（3）多模态初中英语阅读教学新模式是否能有效提高英语阅读教学效果和效率，并进而提升初中生英语阅读能力？ 本研究采用问卷调查法、测试法和访谈法。本着学生自愿的原则，研究对象为*省*市*初二两个平行班的80名学生，进行为期4个月的教学实验。实验班采用多模态动机驱动阅读教学模式，对照班采用传统的教学模式，并控制无关变量。结果显示：（1）实验后，实验班学生的阅读动机的平均分显著提高，且和对照班存在显著差异；（2）实验后，实验班和对照班学生课堂参与度的平均分都有所提高，且实验班与对照班存在显著差异；（3）实验后，实验班学生英语阅读总成绩及主旨大意概括能力、词义猜测能力、细节理解能力以及推理判断能力等子成绩明显提高，且和对照班亦存在显著差异。 本研究得出以下结论：(1）本研究调查发现实验前初中生英语阅读动机不高，课堂参与度低，并影响其阅读能力；(2)在《新课标》背景下，本研究有效构建了初中英语多模态动机驱动阅读教学模式；(3）初中英语多模态动机驱动阅读教学模式能有效提高学生的阅读动机和课堂参与度；(4)初中英语多模态动机驱动阅读教学模式能有效提高学生主旨大意概括能力、词义猜测能力、细节理解能力以及推理判断能力等四方面的能力并进而提高英语综合阅读能力。 本研究建构了初中英语多模态动机驱动阅读教学模式，丰富了初中英语阅读教学模式，提高了英语阅读教学的效率，为初中英语阅读教学提供了新借鉴。但因实验对象，实验时间以及其他因素的限制，该研究仍有很多局限和不足。在今后的研究中，研究者应尽可能地扩大实验对象、延长实验时间，以探讨多模态动机驱动阅读教学模式对阅读教学的影响。
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