摘要
《义务教育英语课程标准（2022年版）》确定课程的总目标是学生应通过课程的学习发展自身的学科核心素养。在英语教学中，语篇是基础性资源，阅读是获取信息的主要手段，而目前的初中英语阅读教学仍没有全面落实新课标的学科总目标，忽略了学生核心素养的培育，使学科没有充分发挥育人功能。通过教学观察、问卷调查、测验、访谈法，研究者发现其本人也仍遵循传统的教学模式，注重知识的灌输，抑制学生学习的主动性，学生仍局限于对浅层信息的理解中，对深层信息的挖掘和获取能力较弱，学生英语核心素养发展没有达到新课标的要求。通过文献梳理，发现深度学习能力框架与核心素养在本质上是一致的，因此本研究采取行动研究法，尝试设计基于深度学习路线的初中英语阅读教学，旨在帮助学生有效获取深层信息，发展学科核心素养。 本研究有三个主要研究问题：第一，在深度学习路线七大路径的指导下，教师如何设计英语阅读教学各环节引导学生进行深度阅读，发展他们的核心素养？第二，基于深度学习路线的初中英语阅读教学设计在实践中效果如何？第三，本研究对初中英语阅读教学设计的启示有哪些？ 通过为期四个月的两轮行动研究的实践和调整，基于深度学习路线七大路径所设计的英语阅读教学环节包括：（1）研读语篇，制定学习核心目标；（2）评估学情，调整学习目标；（3）开展课题化学习，营造积极的学习文化；（4）实施核心过程，发展核心素养，该环节包括四个方面：①激活已知，界定问题，获取新知；②合作质疑，探究新知；③分析到综合，提炼主题意义；④情境应用，实践反思。 通过对研究数据的收集和分析，研究者有以下两点发现：第一，基于深度学习路线的英语阅读教学设计能使课堂以主题为引领，以问题为主线，以活动为基础，使学生成为知识的构建者和意义探究的主体。第二，基于深度学习路线的英语阅读教学设计提高了学生学科核心素养，但学生语言能力低下的状况并没有从根本上扭转。本研究对初中英语阅读教学设计有如下启示：其一，深入开展语篇研读与学情分析，制定核心目标。其二，秉持核心过程问题化、情境化和活动化，促进知识和能力向素养的转化。其三，实施多元评价，改进教学成效，发挥育人功能。
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