摘要
2022年，义务教育《科学课程标准》颁布，在课程总目标中明确规定，科学课程的任务是全面落实科学核心素养。科学观念是科学课程本质属性的集中体现，是其他素养的基础。科学观念的二级指标是科学领域的具体观念;对科学本质的认识;对人与自然关系的认识;对科学、技术、社会、环境之间关系的认识;科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。在课程内容部分所涉及的13个学科核心概念中包含了“技术、工程与社会”、“工程设计与物化”。这两个科学核心概念很明显涉及到了工程观，但是工程观的相关内涵却未在核心素养内容当中的科学观念部分进行阐释，因而一线教师在开展以“技术、工程与社会”、“工程设计与物化”学科核心概念为主题的教育教学活动中缺少以科学核心素养为导向的理论指导，较难开展工程主题的课程。 本文依据工程哲学中对工程观的研究成果，在工程系统观、工程社会观、工程生态观、工程伦理观、工程文化观中探讨在科学教育中针对工程观的特定内涵、特征。以CDIO工程教育模式为工具，探讨落实工程观的教学策略。最后以此教学策略为指导，进行以“水力发电站”为主题的工程课程体系与教案的设计与实施。
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