摘要
本研究以认知行为理论为基础，以E中学高一学生为例，通过社交焦虑量表测量E中学高一某班52名学生的社交焦虑情况，对8位量表得分高的学生进行访谈，了解他们的社交焦虑基本情况，总结社交焦虑青少年在日常社交活动中的表现。本研究发现中学生社交焦虑的行为表现主要集中于学校场合、家庭场合以及公众场合。中学生社交焦虑的主要认知结构分为自我认知评价、选择性注意、负面评价恐惧、社交状态与性格差异的认知以及自我社交技巧评估五个层次，其中自我认知结构包括自我认知评价与选择性注意，二者对青少年的社交焦虑产生着决定性作用。青少年对负面评价的恐惧使得其在社交场合产生选择性注意，出现对自我低认同感的认知偏差，进而引发了社交焦虑。 基于上述结论，以认知行为视角分析青少年的社交焦虑影响因素，即青少年的认知是其社交焦虑行为的主要影响因素，从个体自我认知、家庭认知和社会成长经历三个层面分析其认知影响，深入剖析了中学生社交焦虑的产生机制。个体自我认知主要体现在性格特征、心理情绪等影响的社交认知，家庭教养方式与家庭教育观念、负性生活事件也会对中学生的认知产生影响。最后探索了社会工作的介入方法,认知行为策略干预社交焦虑具有一定优势，将认知与行为结合干预，改善自我认知并学习具体的社交技能，其中认知层面的改善为重要介入方式，协助中学生提升社交自信，缓解社交焦虑。
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