摘要
学生投入是课堂教学的一个重要组成部分。真正的学习，学生必须投入教学过程。新课标中所提到的听﹑说﹑读﹑看、写五种技能的培养体现了英语学科的交际性特点，需要学生在英语学习中的积极投入。因此，提升学生在英语课堂上投入的程度，也是在提升英语课堂教学质量，对于实现有效教学有重要的意义。近来，越来越多的学者对“学生投入”进行了研究，但针对高中英语课堂学生投入的研究较少。因此，对高中学生在英语课堂上的投入情况进行研究具有理论和现实方面的双重意义和价值。 基于此，本文的研究问题为：（1）高中英语课堂学生投入有什么特征？（2）哪些因素影响学生在英语课上的行为投入、认知投入和情感投入？为了回答研究问题，本研究通过问卷调查法和访谈法，对河南师范大学附属中学168名学生进行了调查研究。问卷包括三个维度：行为投入、认知投入及情感投入。本研究对收集到的问卷数据进行了均值对比分析、方差分析和相关性分析，同时结合访谈结果，得到了较为全面的研究结果和研究发现。 研究结果对英语课堂上学生的投入情况有了较为深入的了解：（1）所调查的高中生的英语课堂投入程度良好。（2）在学生投入三个维度中，学生的认知投入水平最高，其次是情感投入和行为投入。在行为维度上，专心程度和钻研程度差别不大；在认知维度上，深层次投入的程度高于浅层次投入的程度；在情感维度上，乐趣感、厌倦感和焦虑感的均值接近中间值，而成就感均值偏低。（3）行为投入与心理投入存在相关关系，尤其是与情感投入的相关性显著。 研究同时发现，在与学生投入相关的各种影响因素中，它们的差异性和相关性也各有特点：（1）不同的性别与认知投入中的深层次投入存在显著性差异，但是不同的性别与行为投入和情感投入的程度差别不大。（2）不同层次的英语成绩尤其与行为投入中的学生的钻研程度、情感投入中的浅层次认知投入程度，以及情感投入中的成就感与焦虑感存在差异性。（3）不同距离的座位与学生整体的投入程度差异性明显，但与认知投入的程度差别不大，这主要在于研究对象的浅层次认知投入的程度差别不大。（4）不同的课堂设计与各个维度的学生投入程度存在差异性，而且，安排课堂活动和使用多媒体教学在提升学生英语课堂投入程度方面存在共同的特点。（5）三个投入维度与人际关系的相关性由强到弱依次为：行为投入，情感投入和认知投入。并且，认知投入中的浅层次认知的投入程度与人际关系的相关性不明显。 在高中英语教学方面，此研究为提升学生投入程度提供了参考。明晰学生投入的三维结构和三个维度之间的关系有利于教学工作者针对性地观察和分析学生的投入情况。了解性别、成绩、座位、课堂设计和人际关系等变量与学生投入的关系，可以为提升学生投入选取最合适的方式。
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