摘要
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出学科大概念在课程内容结构化和学科核心素养培育中的重要作用。对于历史学科而言，历史学科大概念既指向知识结构化，又指向核心素养。从知识层面上理解，历史学科大概念是用历史逻辑思维将碎片化知识整合为结构化的知识体系，是深度理解历史、深化思维的概念性工具；从素养层面理解，历史学科大概念涵盖结构化知识背后所蕴含的思想方法和价值取向等素养层面的因子。因此高中历史大概念具有强大的统摄性和价值性，有助于学生深入理解历史学科的基本观念和思维方法，同时对历史学科大概念的迁移与运用是获得学科素养的本质体现。基于大概念的高中历史单元教学是深化历史教学改革、落实历史核心素养的一种新型方式。因而本研究立足于学科大概念，探索基于大概念的高中历史单元教学设计方案，其主要研究如下： 首先从大概念的理论出发，借助于文献研究法，对大概念和单元教学目前国内外研究现状进行了梳理和归纳，同时界定了核心概念，厘清了大概念与单元教学的关系。其次对高中历史大概念教学实施现状进行调查，分析大概念教学存在的问题及成因，为教学设计路径提供参考。接着提出了基于大概念的高中历史单元教学设计路径：恰当提炼大概念、合理整合单元内容、正确设定教学目标、灵活安排教学过程、科学实施教学评价。最后，借助案例研究法，以《中外历史纲要（下）》第四单元为案例，对设计路径进行可行性检验，以期对广大一线教师教学有所帮助。 基于大概念的高中历史单元教学设计，能够以统整的观念联结零散化的知识与技能，使庞杂的知识体系化，形成知识与知识之间的联结通路，让学生在思考中获得可迁移的持久性理解和关键能力。学生对于大概念的理解与运用并非朝夕之力，而是长久之功，其目的是将大概念、学生、学科核心素养三者之间的互动有效落实到课堂中，才能使学生真正实现核心素养的获得。
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