摘要
考试是教育测量的重要手段，也是教育教学过程中的重要环节，命题则是提高考试质量的最关键一步，《普通高中地理课程标准（2017年版）》的颁布实施，对教学和各类考试命题提出了全新的要求。在新的课程标准出台之前，地理学科的考试命题大都是以三维目标为导向，偏重于对学生基础知识和技能的考查，而在新的课程标准中，地理核心素养的提出给考试命题赋予了新的导向，要求命题不仅要注重考查学生的基础知识，更要注重考查学生在新情境中运用所学地理知识解决实际问题的能力。目前新高考命题以核心素养为导向，更加偏向于新情境、新概念，如果教师在平时的考试命题中不能很好地体现命题方向的变化，那么平时考试所发挥的作用就会降低。本文主要研究探讨一线教师在月考卷、期末测试卷、高三模拟卷等平时地理考试的命题问题，主要突出了一线教师如何进行命题，才能使试卷更加贴近核心素养的要求，更加符合新高考命题改革的趋向。 本文主要包含了以下内容： （一）分析教师在平时考试命题中普遍存在的问题。首先是对教师的自命题试卷进行分析，本文梳理的试卷是郑州市2022年第一次质量预测，以典型的试卷为样本进行分析，能够梳理出教师自主命制的试卷与核心素养的契合度，通过分析不同核心素养所占的比重、所涉及的题型以及知识点，可以有效分析不同核心素养的命题存在的优点与不足。其次对教师进行问卷调查，教师任教期间经历过多次考试，其中部分试卷是教师自主命制的，因此教师对地理试卷命题会有自己的看法，在经过分析试卷梳理出目前地理核心素养命题出现的问题后，通过教师问卷的数据反馈，与本文的结论相互印证，支撑了研究结果的真实性。最后是通过对一线高中地理教师进行访谈，了解目前教师在核心素养考试命题时存在的问题，为本文研究教师的考试命题中提供了比较真实的情况以及一定的经验和帮助。 （二）查找教师在平时考试命题存在问题的主要原因。通过自身的实习经历以及与一线教师进行访谈，能够分析出目前教师在核心素养命题中存在不足的主要原因。首先是教师对核心素养理解不够深刻，不能把握核心素养的基本内涵与具体内容，因此命制的题目与核心素养背道而驰。其次是教师掌握相关的地理素材较少，不能够选取合适的命题情境与素材，使其与核心素养相匹配。最后是缺乏科学的命题理论指导，部分教师在进行命题时依靠经验，没有以教育学、心理学以及教育测量学等相关知识为指导，因此命制的题目质量不高。 （三）基于核心素养提出命题改进的策略建议。第一，教师要把握核心素养命题的主题，认真思考围绕哪些主题才能够更好考查学生的核心素养，才能从整体上把握高中地理的知识内容，避免从孤立、琐碎的角度选择知识点。第二，教师要掌握核心素养命题的基本步骤，首先要了解课程标准与核心素养，其次要构建测评地理核心素养发展水平的框架，最后要注重核心素养命题的结果反馈。第三，教师在命题时要基于核心素养，创新题目类型，本文列举了新概念引入、探究性问题、小论文撰写以及开放性设问四种题型。第四，本文针对不同的核心素养，给出了具体的命题建议。
NETL