摘要
阅读是人们拓展思维、提升表达力和培养创造力的有效途径。随着数字化时代的到来，良好的数学阅读素养帮助人们更好地去顺应社会、发展自我，随着“双减”政策的实行，较高的数学阅读素养已成为当代学生的必备品质，并且 PISA的教育测评框架在国际上具有广泛的影响力和认可度。所以本文借鉴PISA对长治市C中学八年级学生的数学阅读素养现状进行了调查研究。 借鉴 PISA2018 学生问卷的测评框架、PISA2021 测试卷的测评维度和 2022版数学新课标的要求，编制出适合八年级学生数学阅读素养现状的调查问卷和测试卷，根据问卷法和测验法来收集数据，再借助Excel、SPSS26.0对数据进行统计分析，结果表明八年级学生的数学阅读素养仅处于及格水平，八年级学生的数学阅读素养现状与数学阅读素养水平具有较强的相关性。 本文对八年级学生进行了问卷调查和试卷测验，根据结果从四个角度总结出影响八年级学生数学阅读素养的因素：（1）学生层面：学生认知、思维和行为之间存在矛盾。（2）家庭层面：数学阅读资源较少，父亲在陪伴上的缺失。（3）学校层面：课堂重互动而失自我，教师对数学阅读指导不足，班级数学阅读氛围淡薄。（4）数学阅读内容层面：数学语言形式多样，数学问题简洁抽象。 根据调查结果和影响因素分析，本文从四个视角提出相应的培养策略：（1）学生视角：追求数学阅读的获得感；重视阅读过程的自我评估；掌握数学阅读策略。（2）家庭视角：提高家庭对教育的投资；增加父母的共同陪伴时间。（3）教师视角：启发阅读需求；培养阅读习惯；重视课堂教学。（4）数学阅读内容视角：明确数学语言的表述；注重阅读策略的运用；关注数学结果的诠释。
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