摘要
情绪调节能力是指在调节情绪的动态过程中，个体准确、有效地加工情绪信息并表现出恰当情绪行为的能动反映。具体表现为当面临某种情境，个体意识或觉察到自己或他人情绪的变化，然后根据对变化情绪的认识和理解，采取一定的策略或意志努力尝试对其进行调控，并以积极、适当的情绪行为表现出来。不管是对于幼儿心理状态的积极健康、社会性的持续发展抑或其终身长远发展，情绪调节能力都具有非常重要的意义。然而在日常生活中，幼儿经常会面临各种各样的情绪问题，但受限于认知水平和情绪调节发展的相关经验，幼儿并不能完全自主有效地应对并处理相关的情绪问题，不能选用恰当的策略或方法来主动调节情绪，当一些消极情绪来临的时候往往伴随一些激烈的行为表现。幼儿园作为影响幼儿成长与发展的重要微观系统之一，是对幼儿开展专门情绪教育的重要场所。因而，本研究以昆明市X幼儿园的一个中班为研究对象，与该班级负责日常教学的教师形成研究共同体，尝试以绘本剧教育活动为载体，开展与情绪教育相关的系列活动，探讨总结绘本剧教育活动对中班幼儿情绪调节的相关影响，同时也从幼儿园、教师、家庭不同层面探索有助于促进幼儿情绪调节能力的建议。 本研究以昆明市某幼儿园一个中班作为研究对象，主要选取“生气”“难过”两个主题的情绪绘本为载体，通过实施以绘本阅读、绘本剧本创编和绘本剧表演为核心的综合性绘本剧教育活动来促进中班幼儿情绪调节能力的发展，探索有助于促进幼儿情绪调节能力发展的建议。通过以《幼儿情绪调节发展状况教师问卷》为研究工具，对研究对象的情绪调节发展状况进行前后测的设计，从量化的角度结合对个案幼儿的日常观察、访谈和作品分析得到的质性材料来一起评估通过绘本剧教育活动促进幼儿情绪调节能力发展的实际效果。 研究表明：实施综合性绘本剧教育活动之前与实施之后，幼儿在情绪识别与理解、情绪表达、情绪调节与情绪运用等维度的能力上存在显著性差异，综合性绘本剧教育活动实施之后，幼儿对情绪的识别理解、主动进行情绪表达和对情绪的调节及运用等方面的能力要高于绘本剧教育活动实施之前。说明，实施绘本剧教育活动对幼儿识别与理解情绪、表达情绪和调节情绪能力的发展具有一定的促进作用。 在此基础上，本研究根据研究过程及研究结果，针对幼儿园、教师、家长等层面提出了促进幼儿情绪调节能力发展的相关教育建议。第一，重视教师良好情绪素养的养成；第二，关注并把握幼儿在园日常随机的情绪事件；第三，将情绪教育融入园本课程的构建；第四，开展“情绪教育专题家长学校”。第五，营造接纳、轻松、包容的家庭氛围。
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