摘要
随着教育信息化进程的不断加快，在线学习成为教育的新常态。然而，有研究表明，目前大学生的在线学习效果总体上不理想。在线学习力是影响大学生在线学习效果的重要因素，是学习者在线过程中学习认知力、学习动力、学习毅力、学习管理与调节力、学习创新与应用力、信息汲取力、技术驾驭力、学习互惠力等多种能力的综合性描述，是支持学习者持续参与在线学习的动态能力系统。因此，构建大学生在线学习力模型、加强大学生的在线学习力培养具有重要的理论及现实意义。 本研究采用定性与定量相结合的研究方法，构建并验证了大学生在线学习力三层次八要素模型。具体的研究内容有以下三个部分：（1）大学生在线学习力模型的构建。根据学习力模型理论、自主学习理论、能力结构理论和现有的学习力、在线学习力等方面的研究成果，笔者对相关的文献进行了自下而上的编码，归纳出大学生在线学习力的构成要素。为了完善大学生在线学习力模型，采取行为事件访谈法检验大学生在线学习力构成要素的完备性。（2）大学生在线学习力模型的验证。参考已有研究中的学习力、在线学习力调查问卷，根据实际改编形成大学生在线学习力问卷，通过预试形成正式问卷。然后通过问卷调查的方法收集相关数据，运用结构方程对模型进行检验。（3）大学生在线学习力模型的应用。采用问卷调查法对模型进行应用，调查大学生在线学习力总体状况与各个要素的现状水平。 通过对文献、访谈资料的编码及调查研究，得出以下四点结论：（1）大学生在线学习力模型由三层面、八要素构成。本研究构建的大学生在线学习力模型共包含八个要素：学习认知力、学习动力、学习毅力、学习管理与调节力、学习创新与应用力、信息汲取力、技术驾驭力、学习互惠力。并且按照要素作用的层面来划分，学习认知力属于基础性要素层面，学习动力、学习毅力属于维持性要素层面，学习互惠力、技术驾驭力、信息汲取力、学习管理与调节力、学习创新与应用力属于生成性要素层面。（2）模型的验证性效果良好。利用AMOS 23.0软件对问卷调查的有效数据进行结构方程分析。通过检验发现：大学生在线学习力模型的拟合度良好。在模型应用过程中，发现问卷调查数据与学生访谈结果存在较强的相似性，说明该模型能够真实反映大学生在线学习力状况，实践效果良好。（3）大学生在线学习力的发展不均衡。通过对大学生在线学习力模型进行实际应用，调查大学生在线学习力的现状。结果显示，目前大学生在线学习力各个要素的发展是不均衡的，而且不同群体的大学生在线学习力也存在差异。（4）大学生在线学习力发展的建议。针对大学生在线学习力的现状，分析其影响的因素，最后从高校、学生、教师三个层面提出了促进大学生在线学习力发展的建议，具体包含：建立高校在线学习力培养体系，保障在线学习力发展；加强教育引导，强化大学生在线学习力发展意识；重视在线学习活动设计，提升大学生在线学习力发展水平。
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