摘要
21世纪以来，随着国际科学教育的发展以及课程标准的要求，常规教学模式难以满足新时代的化学教育目标要求，伴随着化学理论性知识内容特点的需要，PCRR论证模型应用于化学理论性知识教学中是新课改理念下的一种新型教学模式，其中PCRR是指Present，Critique，Reflect， Refine的英文缩写，即呈现、批判、反思、提炼四个环节在化学理论性知识教学中的应用。该教学模式不但可以促进学生观念建构，提升思维能力，促进学生化学学科核心素养的主动全面发展，还有助于实现教学评一体化。PCRR论证教学模型应用于化学理论性知识教学中在培养学生科学论证能力的同时还培养了学生“证据推理”和“科学态度与社会责任”的核心素养，促进学生对化学基本概念和规律的深入理解，为众多一线化学教师提供了一种新的化学理论性知识教学实践方式。 通过文献研究可知，PCRR论证模型在化学理论性知识教学中的应用较少。通过对郑州市第十六高级中学教师和学生的问卷调查和访谈发现，学生学习化学理论性知识时存在对概念的理解不充分，概念的区分、转化和迁移能力薄弱，构建知识网络能力较低等学习问题，教师在课堂中使用论证教学模式时缺乏给学生提供教学支架和教学评价。针对教学现状中发现的问题、结合高中化学理论性知识的特点，构建基于PCRR论证模型的高中化学理论性知识教学流程为：呈现观点、小组批判、组内反思、总结提炼。同时，提供了相应的教学策略：（1）创设问题情境；（2）营造良好的互动氛围；（3）引导论证方向，示例论证方法；（4）提供支架；（5）注重教学评价；（6）加强书面表征。依据上述教学流程和策略选取鲁科版必修第二册《化学电池》和《化学反应的限度》进行教学设计。基于以上教学设计选择郑州市第十六高级中学两个成绩相近、没有显著性差异的平行班作为研究对象，通过单元知识测试卷、科学论证能力问卷和课后访谈等方式对教学效果进行评价，用SPSS27.0对化学理论性知识单元测试卷和科学论证能力问卷所得成绩进行数据处理，经过三个月的教学实践后，对实验班学生进行教学效果访谈，得出研究结论。 通过分析研究结果，得出以下结论： （1）基于对学生化学理论性知识单元测试卷成绩分析可知在化学理论性知识教学中使用PCRR论证模型能促进学生对知识的学习和掌握。 （2）基于对学生科学论证能力测验成绩的分析可知PCRR论证模型在化学理论性知识教学中的应用可以提高学生科学论证能力，培养学生的证据推理意识。 （3）基于教学效果访谈结果分析可知PCRR论证的教学有利于培养学生“科学态度与社会责任”的核心素养，受到学生的认可。
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