摘要
20世纪70年代随着过程写作法的出现，书面纠正性反馈被认为是英语写作过程中的一个重要部分，受到了国内外学者的普遍关注，并对其做了大量的研究。但书面纠正性反馈对学习者英语写作准确性的提高是否有效，以及哪种反馈类型更有效尚存在争议。此外，通过对文献梳理发现学习者的英语写作水平作为重要的影响因素，在以往的研究中很少被考查。探讨个体写作水平与反馈类型对不同错误类别的影响研究也并不常见。因此，为扩大这一研究范围，本研究旨在调查教师书面纠正性反馈对不同水平初中生英语写作准确性有何影响。 本次写作实验共持续18周，以信阳市羊山中学八年级的两个平行班级的80名学生作为研究对象，其中A班（40人）接受教师直接书面纠正性反馈，B班（40人）接受教师间接书面纠正性反馈。两个班所有学生根据上学期期末英语考试写作成绩以及前测错误率分成高低水平两组。本研究采用测试、问卷和访谈作为研究工具，旨在回答以下三个问题： 1）教师书面纠正性反馈对初中生英语写作整体准确性有何影响？ 2）教师书面纠正性反馈对不同英语写作水平的学生在错误类别方面有何影响？ 3）初中生对教师书面纠正性反馈的态度和期望如何? 数据收集后，笔者借助SPSS20.0统计软件对收集的数据进行独立样本T检验和配对样本T检验，研究结果如下： 首先，研究结果表明教师直接和间接书面纠正反馈都有助于提高初中生英语写作准确性。至于哪一个更好，二者在效果上存在差异，教师直接书面纠正性反馈优于间接纠正性反馈。 其次，对于高水平学习者来说，直接反馈和间接反馈对动词错误和名词结尾错误的纠正效果均不大；但对于词汇错误、句子结构错误和内容错误，教师直接反馈和间接反馈对这三种错误的纠正都起到了积极的作用，且在效果上不存在差异。而对于低水平学习者来说，教师间接反馈在提高动词错误和名词结尾错误准确性上的效果显著，优于直接反馈；对于词汇错误，二者均对其准确性的提高起到了积极作用；对于句子结构错误和内容错误，教师直接反馈效果显著，而间接反馈对两类错误的纠正无效。 最后，绝大多数学生认为教师反馈很重要，而且有利于提高写作准确度。此外，学生更倾向于教师直接书面反馈，尤其需要教师在词汇，句子结构和内容上给予反馈。
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