摘要
人们对一切事物的认识都是从“浅层”逐渐向“深层”发展的，在教育学界也是如此。随着时代的不断发展，对人才的培养提出了更高的要求，要求培养德智体美劳全面发展的人才。在此背景下，简单的知识教学已经不能满足学生和时代发展的需要，人们开始追求教育教学对学生发展的深层价值。深度教学要求教师能够在深度把握历史学科本质与核心的基础上，借助情境、问题及探究活动等方式，引导学生实现知识的内化，在知识迁移与运用的过程中促进情感的深度体验和思维能力的深度提升。深度教学符合学生的发展需求，并为学科核心素养向历史教学的转变提供了一种路径。随着新课改的深入，落实历史学科核心素养，成为高中历史教学的新目标。深度教学和史料实证之间有着密切的关联，高中历史深度教学是落实史料实证素养的必然选择，是实现学生全面发展的根本要求。因此，本研究以教学案例为依托，以落实核心素养为指向，探讨在深度教学理念下培养学生史料实证素养的具体策略。 通过对国内外史料实证和深度教学文献的研究分析，阐述了历史深度教学的内涵、特点及其与史料实证之间的关联。通过问卷调查和访谈的方式，对历史教师的教育教学和课堂情况进行分析研究，当前的课堂教学中存在教师的教育理念固化、灌输式教学、情境创设趋于表面和评价方式单一等问题。针对以上的问题，从五个方面提出了相应的教学策略：一是教师素养方面，主要从更新教师的教学理念和教师史学素养的提升两方面来促进史料实证素养的培养；二是深挖教材的角度，从整合教材内容和重视史料价值方面来实施；三是教学目标的角度，具体从把握课程标准和了解学情两个方面来制定教学目标，四是教学过程方面，通过教师在教学过程中的深度引导来培养学生的史料实证素养，具体表现为拓宽史料获取渠道，培养信息提取能力；创设丰富历史情境，促进深入感悟历史；深层探讨历史问题，关注高阶思维发展；深度参与探究活动，辨析论证历史观点；合理运用实证精神，对待历史与现实问题；五是教学评价的角度，从评价主体多元化和评价方式多样化来加深对教学结果的评价。最后，还结合教科书中的一课作为案例来研究，分析案例实施过程中的有益经验及不足之处。
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