摘要
随着新课程改革不断深化，教育改革方向从课程本位向学生本位进一步调整，高中地理教学应该更加注重培养学生的高阶思维能力，合作学习能力以及情感意志品质等方面。但在实际教学过程中，特别是高三地理专题式教学中，高考压力之下，教学时间紧张、教学任务繁多，新课程改革难以在一线教学工作中取得实质性进展……而深度学习理念能够有效的促进教师教学理念与教学方式转变。依托于深度学习理念，开展高中地理专题式教学可以有效推动学生深入学习，提高学生各方面综合能力。 本研究围绕深度学习视域下高中地理专题式教学现状，选取武汉市6所高三年级的师生作为调查对象，共计调查300名学生以及10名一线教师，从认知领域、社交领域、动作技能领域和情感与意志领域四个维度开展研究调查，采用问卷调查法、访谈法的形式对学生进行问卷调查，对教师进行访谈。本文的研究成果如下： （1）设计深度学习视域下高中地理专题式教学研究的学生问卷，问卷包括认知领域、社交领域、动作技能领域和情感与意志领域四项调查研究的一级维度，在认知领域中划分知识理解程度、知识综合与运用、批判与发散思维3个二级维度，共5个调查问题；在社交领域中划分表达能力、合作能力2个二级维度，共4个调查问题；在动作技能领域中划分学习方法与策略、反思能力2个二级维度，共3个调查问题；在情感与意志领域划分学习态度与动机、学习意志以及价值观念3个二级维度，共5个调查问题，从多个维度研究学生在高中地理专题式教学中的深度学习行为表现。 （2）当前高中地理专题式教学中学生的深度学习存在问题：在认知领域层面表现为批判性与发散性思维能力不足；在社交领域层面表现为协作意识不强，难以高效表达想法和建议；在动作技能领域层面表现为思维水平较低，学习方法单一化、反思意识较薄弱；在情感与意志领域层面表现为学习态度与动机不稳定，学习意志较差。教师在深度教学中存在的问题：对于深度教学的概念认知比较模糊；传统教学观念根深蒂固，难以创新教学方法与形式；教学实践中氛围单调，师生之间交流深层互动较少；教学评价固化，缺乏深度创新。 （3）整合深度学习视域下教学理念，在教学过程中教师应该尊重学生的情感和个性化发展需求，调动学生学习积极性，促进学生深度学习。在教学架构中融入深度学习理念，结合地理学科特点，梳理教学过程中五个方面共同作用形成的教学活动底层逻辑。优化深度学习视域下高中地理专题式教学设计，基于本文研究调查结果，设计教学优化思路，深入研究深度学习基础理论，更新教学观念，结合学生学情特征，统筹规划教学目标和教育资源，制定切合实际情况的教学方案，以便学生在教学中发展高阶思维能力。结合实际教学情况，提出深度学习视域下高中地理专题式教学实施策略，打破常规教学思路，创新教学方式，合理规划教学内容，在设计学生探究性活动时，更加注重培养学生的求知欲、认知冲突、自主探究能力、逻辑性能力。
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