摘要
我国高等教育的规模扩张催生了多校区办学这一特殊的办学形态，作为回应社会需求、满足自身发展的积极实践，其在缓解教育资源不足、拓展学科发展空间等方面取得一定成效，也在校区定位、办学体量和发展后劲等方面暴露出一系列问题，引发社会各界对这一办学形式下人才培养质量的广泛关注。作为我国开展高等教育活动的主要承载者，省属高校在多校区办学背景下的人才培养工作是保障我国高等教育发展实现从“数量”到“质量”价值导向转变的关键。 评价是指挥棒，是质量提升的关键环节。对此，本文以人才培养质量提升为总抓手，基于全面质量管理视角，遵循CIPP教育评价价值取向，尝试构建一套科学、合理、有效的评价指标体系，对省属高校多校区办学人才培养质量实施有效评估，实现对省属高校多校区办学规范发展的有益探讨。具体行文脉络如下：首先，在梳理国内外研究现状的基础上，明晰相关概念和理论基础，为构建省属高校多校区办学人才培养质量评价指标体系提供理论支撑。其次，以提升人才培养质量为出发点，秉持系统优化、科学规范、操作简便、目标导向和动态发展的原则，以背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个维度为核心，通过文献研究、头脑风暴归纳形成指标池，并利用专家咨询德尔菲法开展评价指标的筛选工作，最终构建出涉及 4个目标层、13个维度层、53个因子层的省属高校多校区办学人才培养质量评价指标体系。在此基础上，借助模糊综合评价和层次分析法对各层指标元素进行赋值，设计出一套科学合理且内容完整的省属高校多校区办学人才培养质量评价指标体系。 此外，对评价指标体系进行量化后，结合个案研究法对F大学A校区和G校区的人才培养质量开展对比评价，进而为评价指标体系操作性提供实例模型，初步实现对省属高校多校区办学人才培养质量的评价。最后，坚持以评促改，借助规范研究法审视我国省属高校多校区办学在人才培养工作中存在的共性问题及其成因，从理念重构、结构重组、制度创新、多元协同四个方面着手提出了进一步提升我国省属高校多校区办学人才培养质量、推动省属高校多校区办学规范发展的对策建议。一是要从理念上明确差异化发展方向；二是从结构上释放内部治理效能；三是从制度上建立规范行为体系；四是从参与主体上形成共治良好格局。
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