摘要
区域认知是新课改提出的地理核心素养之一，地理图像是培养区域认知的重要教学方法和知识载体，运用地理图像来培养学生区域认知素养对于地理教学具有重要意义。本研究主要分为五个部分：第一部分，梳理相关政策和学术文献，明确研究内容和方法；第二部分，明确区域认知、地理图像等概念，阐述支撑本研究的理论基础；第三部分，分析地理图像对培养学生区域认知素养的重要性；第四部分，构建培养区域认知素养的地理图像课堂教学观察量表，分析当前教师运用地理图像培养学生区域认知素养的现状和原因；第五部分，提出基于区域认知培养的地理图像教学优化策略和两种教学模式。主要研究成果如下： （1）从地理学、教育学、心理学等多个角度分析了地理图像对区域认知培养具有重要意义。 （2）将区域认知构成要素指标划分成一、二级指标，并将图像教学水平划分为4个层次，在此基础上构建了培养区域认知素养的地理图像课堂教学观察量表。 （3）将基于培养区域认知素养的地理图像课堂教学观察量表运用到线下和线上课堂教学观察中，发现教师运用地理图像引导学生进行区域定位的观念较强，运用图像引导学生归纳区域特征较为全面，但较为缺乏用图的对比意识，用图揭示区域联系的意识较为欠缺，缺乏对区域发展全面认识的引导，较为忽视区域评价的方法指导。 （4）从六个方面较为系统地提出了基于区域认知的地理图像教学策略，即重视图像选择，建立空间感知；加强图像解读，深化区域特征；加强图像对比，理解区域差异；丰富图像类型，明确区域联系；更新图文材料，演示区域发展；建立认知体系，完善区域评价。在此基础上，提出情境创设型的地理图像教学模式和问题探究型的地理图像教学模式。
NETL