摘要
听、说、读、写、看是高中生应该具备的理解和表达意义的几种语言能力。其中，英语写作是一种重要的语言输出能力，学生可以通过写作来表达自己的思想并进行人际交流。语言学习具有双向性，若只剩下学生单方面产出，而缺乏教师及时反馈的过程，则学生写作兴趣大大下降，这就造成了写作能力很难提高的问题。因此，为了真正实现“以评促学”，对学生的写作过程和结果进行科学合理的评价是至关重要的，有助于学生认识到自己在语言学习的输出过程中的不足之处，进而不断修正和提高自己的写作能力。 2016年，北京外国语大学文秋芳教授基于产出导向法提出了“师生合作评价”这一新型评价形式，主要是为了解决我国英语教学在写作评价环节效率低和效果差的问题。师生合作评价以学生为中心，并融合教师评价、学生自我评价以及同伴互评等多种评价方式于一体，旨在实现以评促学。 本研究将师生合作评价应用于高中英语写作教学中，致力于回答以下两个问题： 1.师生合作评价对高中生英语写作兴趣、写作准确性和写作评价意识有何影响？ 2.师生合作评价对高中生的英语写作成绩有何影响？ 为回答以上两个问题，作者选取临汾市杏园中学高二年级72班与75班共101名学生为研究对象，其中72班为实验班，75班为控制班。该研究历时三个月，笔者在实验班采取师生合作评价模式，而控制班则采取传统的教师评价的方式。在整个研究过程，笔者通过问卷调查、测试和访谈三种研究工具来收集数据。实验结束后，笔者将收集到的数据通过SPSS. 26软件进行了整理分析。 根据数据分析和实验研究结果发现：（1）将师生合作评价应用在高中英语写作教学中可以有效提高学生的英语写作兴趣、写作准确性和写作评价意识；（2）实验后采用师生合作评价的实验班学生英语写作成绩优于对照班学生，因此可得师生合作评价能够明显促进学生写作成绩。因此，教师应当在写作评价中应用以学生为主体，以教师为主导评价模式，以此来提高学生的写作兴趣和信心，从而达到提高学生英语写作水平的目的。 最后，基于研究笔者提出了师生合作评价在未来实际教学应用及研究中的一些启示。本研究也存在一些不足之处，比如：教学实验进行的时间较短、研究对象样本容量有限和研究者的能力有限，因此仍然需要进一步的研究和探索。
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