摘要
高校学业困难学生是高校中不可忽视的群体，帮扶学业困难学生无疑是人才培养的一项重要工作。对此，高校通过建立学业预警机制为精准化帮扶学生提供了制度基础。在此基础上，学校通过开展调查研究、加强学风建设、家校联动形成教育合力、引进社会工作力量等举措对学生可能或已经发生的学业问题及时采取防范措施或开展帮扶。其中，社会工作通过运用专业工作方法介入高校学业困难学生的帮扶，是一项非常有意义的理论联系实践的探索。焦点解决短期治疗是以正向取向和未来取向的社会工作专业理论和工作模式，其通过构建正向目标，探寻学生过往成功的经验，以小的改变推动学生大的改变，其短期、快捷和寻解导向与高校学业困难学生的实际情况和需求具有较高的适配度，可以较好地实现“助人自助”，帮扶学业困难学生实现自我意识的觉醒、自我能力的发掘，缓解或者解决高校学生学业困难的情况。 本研究选取了H学校S学院2020级学生作为研究对象，开展学业情况的调研，比较分析学业困难学生存在的主要问题，以此为学业困难“寻因”；又聚焦达到学业黄色预警的15名学生，运用焦点解决短期治疗理论及相关工作方法，开展个案工作，为学业困难学生“点灯”，导引其跨越“障碍”，走向“正向”的未来。通过焦点解决短期治疗，从增强学生学业自我效能感、培养积极的学业情绪、提升学生学习投入等方面引导学生“自助”，从而改善学业困难学生的学业问题。同时，由于是探索性实务研究，社工在运用焦点解决短期治疗介入学业困难学生的实践中仍存在不足的地方，如焦点解决短期治疗在实务过程中强调案主用自身能力去解决问题，而忽视了其他可作用的“发力点”工作实效受案主主观意愿和动机影响较大，等。对此，社工在运用焦点解决短期治疗开展介入时要灵活结合其他视角与理论，全面提升专业能力；加强横向联动资源聚力帮扶为焦点短期解决治疗增效；纵向持续跟踪促进正向行为习惯养成，等。
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