摘要
目前多方主体大力推进教育信息化，信息技术发展日渐成熟，在线学习成功成为主流学习形式之一。同时受到疫情的正向影响，在线学习呈现常态化发展趋势，高校在线开放课程应用也开启了新的起点。传统学习环境的学习倦怠严重影响学生的学习效果，众多研究者对传统环境下的学习倦怠进行了大量的研究。因在线学习的快速发展，学者们开始关注在线学习领域的倦怠问题。在线学习倦怠是影响在线学习者学习效果的重要问题，程度严重的话会危害学习者的身体健康。以H高校学习《现代教育技术应用》MOOC课程的在校大学生为例，对大学生在线学习过程中存在的学习倦怠问题进行分析，把握MOOC环境下大学生在线学习倦怠现状，系统探究大学生在线学习倦怠影响因素，提出消减大学生在线学习倦怠的策略与建议。 研究首先通过文献分析法与知识图谱分析法对在线学习倦怠相关文献进行梳理与总结，了解国内外学习倦怠研究的热点与发展趋势。然后利用问卷调查法了解H高校《现代教育技术应用》课程学生在线学习倦怠现状；接着采用文献分析、问卷调查梳理并总结在线学习倦怠的影响因素。从资源和要求的角度出发，通过逐步回归分析方法探究了学业负荷、角色模糊、内容价值冲突、社会支持、学习控制权、学习绩效反馈、网络自主学习能力、学业自我效能感八个方面对在线学习倦怠的影响机制，最后提出针对性的消减策略与建议。 研究得出如下研究结论：（1）大学生在线学习倦怠水平在中度及以上的占总调查人数的53%；（2）在线学习倦怠三个测量维度中，行为不当维度分值最高，第二是情绪低落维度，最后是成就感低维度；（3）在人口学变量性别和专业类别两个方面大学生在线学习倦怠无显著差异,在年级方面，伴随年级的上升情绪低落维度得分会明显上涨；（4）在线学习倦怠与在线学习要求显著正相关，与在线学习资源（外部资源与个体资源）显著负相关；（5）在线学习要求对于在线学习倦怠的负向影响力远大于在线学习资源的正向影响力。 基于上述研究和得出的结论，提出相对应的消减策略与建议。（1）在线学习要求方面：减轻学习者在线学业负荷，适度学习任务量，提升学习者学习效率，缓解学习压力；引导学习者正确角色定位，学习者明确学习目标，学会正确学习；强化在线学习内容价值，满足学习者学习需求，赋予丰富趣味，培养学习者学习兴趣。（2）在线学习资源方面：给予学习者适度的学习控制权，使学习者在一定程度上掌握自己的在线学习过程；及时向学习者提供心理及物质上的社会支持，使学习者能够有问题乐意和教师同学进行沟通交流；关注学习者学习成果，积极对学习者进行激励式反馈；有意识提升学业自我效能感，增强在线学习信心；提升网络自主学习能力，掌握在线学习方法。
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