摘要
经济的快速发展使得社会人才需求发生转变，“创新”、“综合”一度成为热门词汇，随之，教育领域人才培养的方式也正在转变。2017年教育部颁布了高中生物学新课程标准，其中多次强调“加强学科之间的联系”、“促进学生全面发展”。跨学科教学有助于帮助教师打造兴趣魅力课堂从而促进学生全面发展，因此认知并应用跨学科教学应是教师追求专业发展的职业觉悟。基于以上背景，本文做了以下研究： 第一，运用文献法梳理了国内外跨学科教学研究现状，界定了跨学科教学的概念，即跨学科教学是一种以某一学科为主体，为了提升该学科教学效果而应用其它学科内容进行辅助的教学方法。以知识系统论、建构主义理论、多元智力理论、学习迁移理论为理论基础，从教育学角度分析在高中生物学课堂中应用跨学科教学具有科学性。 第二，通过问卷调查法对洛阳市某县区高中当前在高中生物教学中对跨学科教学的应用现状进行调查分析。问卷调查结果显示，大部分学生认为在生物学中开展跨学科教学对学习有促进效果，因而认同跨学科教学；少部分学生害怕因混淆知识进而增大学习负担所以对跨学科教学持怀疑态度。教师方面：大部分教师有意识开展跨学科教学并认可该教学方法，另有少部分教师主张做好本学科教学任务即可，其主要原因是自身学科知识有限。 第三，本研究整合了高中生物学必修一教材中分别涉及与化学、物理相交叉的内容，并将整合内容分为知识、学科学习技能要求、情感态度价值观三方面，又根据知识的特征与实际教学需求将跨学科知识分为“浅入浅出-了解为主”和“深入浅出-理解为主”两类，对后续教学实践的开展奠定基础。 第四，依据教学实践开展的科学性和适度性的原则，本文构建出跨学科教学实施的“四步走”策略，包括课前分析奠基、课始导入多趣、课中知识迁移、课后总结内化。该策略强调了在教学中对情境的构建，首先，课始情境导入以引人入胜。例如，在案例一中通过视频展示生命起源的热泉假说与实验，激发学生好奇心；案例二中通过向学生讲授生命在海洋中孕育从而引入水的概念。再者，课中创设知识迁移情境引导学生思维进阶，例如，案例三中通过问题串提问的方式将学生的思维情境引导到跨学科中。另外，考虑到调查问卷中提到的部分学生的疑虑，该教学策略也主张以多元智力理论为依据，将分层次教学融入到跨学科教学中，例如，案例四中在片段教学完成以后，同学们根据自己的学习情况安排任务，填写导学案以夯实基础与完成课后练习以强化重难点的掌握选其一进行。按照所提出的教学实施策略，在教学实践中将跨学科教学目标分为两类：“浅入浅出-培养学生学科学习兴趣”和“深入浅出-提高学生学习效果”，分别进行案例的设计、实施，最终应用教学实践法验证了该策略的可行性，也通过教学评价方式判断跨学科教学的目标是否达到，结果显示： （1）学习反馈：综合学生反馈得出，实验班学生认为跨学科教学有助于拓宽知识面、培养其生物学学习兴趣、提高学习效果；（2）课堂状态实时检测：以培养兴趣为主的课题教学中，实验班学生课堂活跃度更高、参与感更强、气氛热烈；在以提高学生学习效果为主的课题教学中，实验班学生的课堂提问以及课后检测题做题的效果更优。（3）成绩分析：选择《蛋白质是生命活动的主要承担者》这一节进行主题测试，通过SPSS软件对对照班和实验班学生成绩进行数据分析，发现两班成绩存在显著性差异。以上结果说明：“四步走”跨学科教学策略的应用不仅能培养学生的学习兴趣，也有助于帮助学生掌握生物学概念，提高学习效果。 综上，跨学科教学“培养学生学习兴趣”和“提高学生学习效果”的教学目标都可以分别达到，并且其也符合核心素养中“加强学科之间的联系”、“促进学生全面发展”的要求，达到了对学生科学思维、科学探究的培养效果，望本研究能够为一线教学工作者提供有价值的参考。
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