摘要
目的：劳动教育是我国新时代全面发展教育体系的重要组成部分，对于增强医学教育的实效性、提高医学人才的社会适应性、促进医学生全面发展具有重要意义。当前缺少针对医学院校劳动教育评价的相关研究，医学生劳动素养评价指标体系尚在探索阶段。本研究立足劳动素养，探索医学院校劳动教育特色，构建医学生劳动素养评价指标体系并开展实证研究，调查医学生劳动素养现况及影响因素，分析其中存在的问题，以期为医学院校劳动教育评价的开展提出针对性的参考意见。 方法：通过文献分析对国内外劳动素养评价相关研究进行梳理总结，明确医学生劳动素养内涵及特征，初步构建医学生劳动素养指标体系。采用德尔菲法对专家进行问卷咨询，确定医学生劳动素养评价指标体系。运用层次分析法计算医学生劳动素养指标权重。通过问卷调查开展实证研究，运用SPSS、Amos等软件对调查数据进行因子分析、独立样本t检验、单因素方差分析、Pearson相关分析、多重线性回归统计分析。 结果：（1）研究确定了医学生劳动素养指标体系，由3个一级指标、12个二级指标和31个三级指标组成，因子分析结果显示其信度和效度较好，其中三个一级指标及其权重为劳动价值观（0.448）、劳动知识（0.249）、劳动技能（0.303）。（2）医学生劳动素养在人口学变量上存在差异。医学生劳动素养总体得分为4.207，劳动价值观、劳动知识和劳动技能得分为4.502、4.014、4.026。劳动素养总体水平在生源地、是否独生子女、既往是否参与劳动教育、父母最高学历上存在差异；生源地为城镇的学生劳动素养总体水平、劳动技能高于农村生源地学生；独生子女劳动素养总体水平、劳动知识与劳动技能高于非独生子女；既往参与过劳动教育的学生劳动素养各维度得分均高于未参加过劳动教育的学生；学生劳动素养水平与父母最高学历呈一定正比关系，主要在劳动知识与劳动技能方面存在差异。（3）医学生劳动素养与劳动教育环境水平相关。医学生劳动教育环境总体平均分为4.147，家庭劳动教育环境、学校劳动教育、社会和医学劳动教育环境平均分为4.264、4.074和4.131。劳动素养与家庭、学校、社会和医学劳动教育环境相关系数为0.567-0.602（P＜0.001）。（4）医学生劳动教育环境在人口学变量上存在差异。低年级劳动教育环境得分高于高年级；不同专业劳动教育环境水平有差异；生源地为城镇的学生劳动教育环境得分高于农村生源地学生；父母最高学历与学生劳动教育环境水平有差异；既往参与过劳动教育的学生劳动教育环境得分高于未参加过劳动教育的学生。（5）人口学特征和劳动教育环境共同影响医学生劳动素养。多重线性回归分析结果显示学校教育环境、家庭教育环境、社会和医学劳动教育环境、月生活费、以往参与劳动教育课程是医学生劳动素养的影响因素（P＜0.05），劳动教育环境得分较高、月生活费水平较高和有既往参与劳动教育经历的医学生劳动素养水平更高。 结论：（1）本研究建立的医学生劳动素养评价指标体系信度、效度较好，可为评价医学生劳动素养提供参考。（2）医学生劳动素养总体水平较高但内部发展不均，劳动价值观与劳动知识、劳动技能脱节，既往劳动教育经历和月生活费是医学生劳动素养水平的影响因素，产生原因可能与家庭劳动教育重视程度及累积分化效应有关。（3）提高医学生劳动素养需改善多方劳动教育环境，家庭、学校、社会劳动教育环境水平与医学生劳动素养呈正相关关系。医学生有良好劳动动机，但学业负担重、缺乏劳动实践机会和资源支持影响医学生劳动实践。
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