摘要
语言在日常生活中起到传递、交流信息的重要作用，在教学活动中也成为师生、生生之间进行交流的重要工具。课堂评价语言作为教学语言之一，不仅用于评价学生课堂中的行为表现，使学生及时掌握自身的学习情况，而且教师通过评价语言的运用主导教学进度,在教师与学生之间起着特殊的桥梁作用，是教师专业素养和教学能力在实践中的综合表现。 本研究通过将课堂的观察与案例分析相结合的方法，并以S小学为例，对当前小学高段数学教师课堂评价语言的运用现状进行总结。其次，在对他人文献分析参考的基础上提出已存在的问题，并根据调查结果来分析导致问题的原因，再运用课堂评价语言的理论知识作为研究依据，从而提出优化策略。 研究成果主要包括：1.当前教师课堂评价语言存在评价内容与教学目标相分离、表达形式的选择相对随意以及指向对象上缺少双向交流互动等问题。2.从学校与教师两个层面剖析数学教师课堂评价语言存在问题背后的原因，即教师受传统观念的影响与制约、缺少评价技能自我提升意识以及学校管理层面的忽视与失职。3.结合影响因素，从学校与教师两个层面细化提升教师课堂评价语言的策略。学校应加强对教师课堂评价语言的关注，即构建教师交流平台，完善语言评价机制，组织专题培训活动；而教师则需加强对理论知识的学习，增强自我培训意识，从根本上促进教师课堂评价语言的提升。
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