近几年来，随着语文教材的不断更新，练习系统的设置也更趋向科学化与合理化，体现了研究者对练习系统的重视程度也在不断加深。文言文练习系统作为教学的辅助和延伸，对于文言文教学具有重要导向作用。从宏观的角度来看，它暗含了2022版语文新课标中重视传统文化的理念。从微观角度分析，它能帮助教师明确教学目标，优化教学设计，充实课堂内容，拓展教学活动；帮助学生明确学习重点，提供策略指导，检测学习成果等。因此，文言文练习系统的有效使用是提升文言文教学质量的关键。但在实际教学中文言文练习系统并没有得到充分利用，发挥其应有的价值。通过具体的调查表明练习系统在使用过程中仍有很多不足之处，比如教师在备课时更重视文章本身，忽视练习系统的指向性；习题处理方式单一，忽视个体差异性；习题应用失衡，忽视练习的综合性；评价机制单一，忽视评价多元性。学生在使用时存在过度依赖教师，方法使用不当，题型掌握不均等问题。产生的原因主要有教师未基于新课标深入研究练习系统，将理论与实践相联系的意识较为薄弱，研究能力有限；习题使用时从功利的角度出发，以考试为目标导向；受传统课堂的固定模式影响较大，创新使用不足；学生在使用过程畏难情绪较为严重，未养成良好学习习惯。基于以上问题笔者结合新课标中的理念从教师和学生两个层面对文言文练习系统的使用提出有针对性的策略。教师使用策略：其一，在备课时要基于新课程标准深入研究练习系统；明确习题的导向性，理清教学重点；针对不同习题，调整教学方式。其二，创设真实情境，营造课堂氛围；开发序列任务群，促进思维进阶；联结课堂内外，实现能力的迁移。其三，注重多种评价方式并行，评价主体的多元互动。学生使用策略：其一，明确学习目标，养成自主学习习惯；其二，探索研习方法，提升文言文阅读能力；其三，全面落实习题，提升综合运用能力。其四，注重评价反思，提升自己的元认知能力。最后基于策略指导下进行教学案例设计，以《桃花源记》为例。以期为一线教师使用文言文练习系统提供一定的参考与帮助。
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