摘要
统编版高中语文必修上册的“家乡文化生活”单元属于“当代文化参与”学习任务群。该学习任务群注重引导学生了解自己家乡优秀文化，从而深化学生对家乡优秀文化的认知，并让学生主动地去传承自己家乡优秀文化，成为家乡优秀文化的传播者，增强学生对家乡文化的自信心和自豪感。该学习任务群强调教师要引导学生以当前的家乡文化生活为基础，发现家乡文化生活的困境。学生通过参加多种形式的语文实践活动，主动地参与家乡文化生活的建设，破解家乡文化生活困境。该学习任务群还强调学习资源的丰富性，需要教师利用自身专业能力挖掘出贴近学生的家乡文化生活、符合单元教学要求的语文学习资源，丰富并利用好语文学习资源，提升语文教学。作为河南地区的语文教师需要意识到中原文化在语文教学中发挥的重要作用与价值。中原文化种类多样、文化内涵丰厚、贴近河南地区学生的日常文化生活，中原文化蕴含着充足宝贵的语文教学资源。教师充分挖掘中原文化的语文教学资源，与“家乡文化生活”单元教学相结合，可以最大程度激发学生的学习兴趣，使学生在单元学习活动中不断增强中原文化与自我成长的联系，促进家乡文化的传播发展，培养学生建设家乡文化生活的责任感。但是，笔者通过查阅资料发现基于中原文化与“家乡文化生活”单元相结合的教学研究比较少。笔者通过实地调查发现一线语文教师在“家乡文化生活”单元实际教学中存在一些问题，需要及时改进。基于此背景，笔者根据高中语文课程标准、“当代文化参与”学习任务群、“家乡文化生活”单元教学要求，分析单元教学存在的问题，提出单元教学策略，并将中原文化融入“家乡文化生活”单元教学，设计单元教学案例，为河南一线语文教师提供教学参考。 绪论部分阐述本文的研究背景、研究意义、相关概念界定、研究综述、研究方法；第一章对统编版高中语文“家乡文化生活”单元教材进行概述，解读“当代文化参与”学习任务群的内容与特色、“家乡文化生活”单元教材的人文主题、单元导语、单元学习活动、单元学习资源；第二章论述中原文化融入“家乡文化生活”单元教学的价值；第三章是基于中原文化的“家乡文化生活”单元教学现状调查，通过对学生进行问卷调查和对教师进行访谈，充分了解当下单元实际教学情况，发现单元教学存在的问题；第四章是针对当下单元教学存在的问题，提出单元教学策略；第五章依据单元教学要求与学生学习需求，挖掘筛选出中原历史名人文化中的杜甫为研究对象并结合单元教学策略，进行单元教学活动设计。
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