摘要
随着课程理论的发展，教材观也在不断地更新优化。新课程理念倡导教师创造性地使用教材，教材的功能由“规范与控制”逐渐转变为“为教学服务”，传统的“教教材”观念转变为“用教材教”。另外，新《课标》要求教师对教材进行创造性地开发，这给予了教师教材“二次开发”的权利。教材“二次开发”主要是指依据课程标准对既定教材的内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教学情境和学生的学习需求。自《普通高中英语课程标准（2017年版，2020年修订）》颁布后，高中英语教材启动了新一轮的修订工作，新编外研版高中《英语》教材在此背景下出版。对照新《课标》的根本宗旨和核心要义，新编外研版高中《英语》教材做了系统研究，确保新教材完全符合《课标》要求和新时代外语教学发展的要求，考虑了我国不同地区英语教育的具体学情和教情，强调全国的普适性使用，并切实做到教师在课内外容易操作和落实，学生在学习过程中能实现核心素养的发展。 依据新《课标》的要求和新教材编写的原则和理念，探讨教师如何更好地使用教材，促进新教材与具体教学情境相匹配，创造性地调整、整合和开发课程资源，优化教学效果等相关问题备受教育学界关注。为此，本研究针对新编外研版高中《英语》教材，调查教师教材“二次开发”现状，拟回答以下三个问题： 1.教师对教材“二次开发”的认识情况如何？ 2.教师对教材“二次开发”的实践情况如何？ 3.教师在教材“二次开发”过程中遇到了什么困难？ 本研究选取山西省太原市高中英语教师为研究对象，利用问卷、访谈和课堂观察进行了一学期的调查研究。其中，共102名教师参与调查，回收有效问卷95份。依据不同的教龄和职称，选取了十位参与问卷调查的教师进行了访谈。最后，选取了六位来自不同类型学校的教师作为课堂观察对象，调查了教材“二次开发”的具体实践。数据显示：一、教师对教材“二次开发”的认识不够深入具体，大部分教师虽能意识到教材“二次开发”的必要性，但认识具有明显的应试目的，也未能重视学生在教材“二次开发”中的主体地位；二、教师对“二次开发”的实践性不强，对教材“二次开发”的频率较低，且“替换”、“修改”利用少，对语言技能和学习策略内容的“二次开发”不足；三、教师在“二次开发”过程中遇到了经验不足、技能不足、缺少支持等多方面困难。通过对问题的深入分析，本研究提出了以下解决策略：一、树立合理的教材观，深化教师对教材“二次开发”的认识；二、增强教师教材“二次开发”的能力，促进教材“二次开发”由意识到实践的转化；三、提供多方面支持，保障教师教材“二次开发”的权利。 通过对教材“二次开发”现状的调查与分析，结果反映了教师对教材功能的认识情况，阐明了教材“二次开发”对教材使用的重要性，同时希望对教材“二次开发”的研究和教师优化教材使用的实践提供借鉴意义。此外，本研究还有不足之处，例如研究周期持续较短，未来研究可适当延长调查周期并拓宽研究范围，以便获取更加深入的教材“二次开发”情况。
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