摘要
一个国家的发展离不开人才，人才的出现取决于教育水平的高低，教育是当前乃至未来关乎国家前途命运的重要领域。2017年新颁布的课程标准明确提出要培养学生的主人翁意识，即学生在课堂教学中担当主要角色。反映到地理课程标准上即是要培养学生的地理核心素养，通过对标核心素养来确定是否完成本学科人才培养的目标。那么到底什么样的教学方法堪称有效，特别是不仅能够教会学生知识，而且能够通过学习主要知识，树立本学科关键的核心的思维，以至于将来能用该思维解决地理问题，阅读并研究了大量的教学方法之后，认为5E教学模式在培养学生学科思维、地理核心素养方面卓有成效，并且在地理的整套学习教材中，自然地理课本中的原理性知识是属于比较难的课程，需要教师花费时间思考如何设置引导学生寻找答案、理解原理的知识，而5E教学模式恰恰提供了一个经典的教学版本，即通过教师细心解读教材，找到重难点，依据重难点设置活动探究课程，学生跟随教师步伐领悟知识。5E教学模型包括五个环节，即引入、探究、解释、迁移、评价。每一个环节都是不可或缺的，都有其重要作用。本文尝试着将5E教学模式运用于高中自然地理原理性知识教学中，以此来验证5E教学模式是否适用高中自然地理原理性知识教学，为高中自然地理教学提供研究思路以及通过研究结果来反映是否可行。 首先，利用文献分析法了解到目前为止5E教学模式应用于学科尤其是地理学科的情况，在此基础上展开本文研究；其次是组织访谈和设计问卷，教师的调查对象是灵石一中的11名地理教师，采取访谈法获得一手资料，学生问卷发放到灵石一中120名学生手中，通过教师学生反馈信息来了解5E教学模式在高中地理课堂上的应用情况，以此来确定5E在一线地理课堂中的应用状况以及存在问题；最后实施教育实验法，制订基于该模式的教学设计准则和教学实施策略，以2019年新湘教版必修一自然地理课本中的原理性知识内容为例（选用大气热力环流和水循环两节内容），检验5E教学模式应用于高中自然地理原理性知识教学中的效果。结果显示：（1）5E教学模式适用于高中自然地理原理性知识教学。5E教学模式符合高中自然地理原理性知识复杂、难懂的特点；利于地理原理性知识教学的开展；符合普通高中地理课程教学的要求；符合高中学生的认知特点，能够助力教师角色和定位的转变。（2）5E教学模式应用于高中自然地理原理性知识教学的设计要遵循主体性原则、探究性原则、生活化原则；根据主体性、探究性、生活化原则进行教学设计时，还要结合每个环节做不同的符合该环节的具体的设计，其中在教学过程中发现在探究环节后面加入展示环节有助于将探究活动完整全面表达清楚。（3）5E教学模式应用于高中自然地理原理性知识教学能够改变教师传统的教育观念、有效提高自然地理原理性知识教学的质量、改善学生学习态度、提高学生学习兴趣、拔高学生学习成绩。
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