摘要
阅读是英语学习中的重要组成部分之一，是增加语言知识、扩大词汇量、学习英语国家文化的重要手段。提高阅读技能，能为学生提高英语口语表达能力和英语写作能力奠定良好基础。就高中英语教学而言，阅读教学作为教学的关键，也是培养和加强学生阅读理解能力的有效途径。因此，英语阅读在英语学习与英语教学中的有着举足轻重的地位。 元认知策略作为一种学习策略，对学习起到了极大的促进作用。它有助于学习者制定学习计划、监测学习过程，并对学习效果进行评估。在以往许多学者关于元认知策略研究的基础上，人们发现运用元认知策略对于提高阅读能力十分有益，然而英语学习中学生很少去关注到元认知策略的使用。 因此，为更加深入的探讨元认知策略的对于英语阅读的影响，笔者开展了在英语阅读教学中培训元认知策略的实验研究，并提出以下三个研究问题：（1）在英语阅读教学中进行元认知策略训练可以激发学生的阅读兴趣吗?（2）训练前后学生在元认知策略的使用上有什么变化?（3）在英语阅读教学中进行元认知策略训练可以提高学生的阅读成绩吗? 本研究以灵石一中高一年级28班和29班的学生为研究对象，共有学生110人。28班为实验班，29班为控制班。笔者采用定性与定量结合的方法进行,在阅读教学中以进行元认知策略的培训为着眼点，利用问卷调查、测试和访谈等研究工具，开展了为期三个月的教学实验。在实验之前，作者在实验班与控制班分别进行了测试与问卷调查，以保证两班学生在阅读水平及元认知策略运用方面没有显著差异。在英语阅读教学中，实验班的学生接受元认知策略训练，且不对控制班进行元认知策略训练，除此之外,两个班级在其他教学方式上都是一致的。实验后，笔者再次对两个班级进行了测试和问卷调查，及时收集整理研究过程中的数据，并使用SPSS软件进行数据分析。 通过分析对比控制班和实验班的数据，笔者得到的实验结果为：（1）在阅读教学中进行元认知策略的培训能增强学生的阅读兴趣。（2）学生在元认知策略的使用上出现了从原来的无意识使用到现在的主动使用的转变。（3）学生的英语阅读成绩得到显著提升。 最后，笔者根据实验效果对未来的阅读教学和学生的自主学习提出了一些建议，产生了一定的理论和实践意义，以期待学生的阅读能力和阅读成绩得到真正的提升。
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