摘要
《高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布和新版教材在全国范围内的统一使用，对教师教学提出了更高的要求，教师要准确把握历史学科的特点、知识结构，改进教学方式、优化课堂教学，逐步提高教学质量和培养学生的历史学科核心素养。大单元教学主张整体性、情境性和发展性的教学设计，符合新课标、新教材的理念和要求，因此，大单元教学设计与实施有助于培养学生的学科核心素养，符合深化课程改革的必然要求。 本文对大单元教学在高中历史教学设计的应用进行研究，首先通过文献研究法，分析大单元教学设计与高中历史大单元教学设计的相关理论，明确研究的理论基础、实施的必要性和应用的意义。其次以问卷与访谈相结合的方式，开展本次调查的实施与分析，了解当前大单元教学在高中历史教学中的应用现状，并针对问题探讨归因，通过教师问卷，发现教师对大单元教学的认识和理解虽有见解，但认识尚不全面，对大单元教学设计虽有尝试，但单元价值难以落实，教学评价方式单一，同时影响教师进行大单元教学设计的因素多样化，实践受到限制。通过学生问卷，发现学生喜欢历史的程度与成绩不成正比，学生自主探究、运用知识的能力有待提升，学生课堂参与度低，缺乏参与学习的主观能动性。再者依据前人研究成果，搜集有关高中历史大单元教学设计的案例进行分析，提出实施高中历史大单元教学设计的策略。最后以“中外文化交流与互鉴”为主题，进行大单元教学设计，通过整合教材内容、整体设计大单元教学思路、聚焦教学目标设计探究性任务，在实践中提出教学反思，将过程性评价与终结性评价相结合，提升评价质量，为历史教师开展大单元教学提供参考。
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