摘要
中华文化中自古以来就有“母子连心”的说法，母亲与孩子之间血浓于水的关系会让个体在成为母亲之后对自我有一个新的认识，从而丰富她们的自我概念。然而，作为特殊儿童的主要照顾者，特殊儿童母亲却往往被自己身为母亲这一角色所束缚，她们不得不放弃自己原有的人生规划、职业和空闲时间，去照顾自己的孩子，而逐渐被社会边缘化，在一定程度上失去自我。同时，由于特殊儿童疾病的复杂性，特殊儿童母亲在照顾孩子时面临着比一般母亲更多的困难，使她们感觉难以胜任母亲这一身份，产生较大的亲职压力。这些成为母亲后的变化不断冲击着特殊儿童母亲的自我概念，而自我概念作为个体人格结构的核心，影响着个体的认知、情绪和行为。相关研究已经发现，抑郁、焦虑等情绪问题与个体的自我概念有直接的联系。同时母亲的自我概念还可以通过影响其教养方式对特殊儿童的康复和成长产生代际影响。 因此，学前特殊儿童母亲的积极稳定的自我概念是影响特殊儿童母亲身心健康和特殊儿童康复成长的重要因素，了解学前特殊儿童母亲的自我概念特征具有重要意义。据此，开展了如下研究： （1）为初步明晰学前特殊儿童母亲的自我概念结构和内容，对学前特殊儿童母亲自我概念的现状进行调查研究。具体来讲，以《田纳西自我概念量表》为工具，了解学前特殊儿童母亲的自我概念内容、结构和总体的自我概念特征。研究结果发现：在自我概念的内容上，学前特殊儿童母亲的社会自我概念，家庭自我概念和道德自我概念三个领域显著低于普通儿童母亲；在自我概念的结构上，学前特殊儿童母亲的自我满意、自我认识和自我行动均显著低于普通儿童母亲；总体上看，学前特殊儿童母亲的自我概念更加消极。研究一的结果为了解学前特殊儿童母亲这一群体的自我概念的具体特征提供了依据，以及今后对这一群体的自我概念的干预提供了具体的方向。 （2）自我概念具有独特性，自我对个体而言具有独特意义，表现在个体在处理与自我相关信息时会比处理非自我信息更有优势，即存在自我参照效应（Self-referenceEffect）。因此，研究二采用自我参照实验范式，通过比较被试在自我与非我条件下加工水平的差异，探索学前特殊儿童母亲自我概念水平，即她们在多大程度上失去了自我。结果发现学前特殊儿童母亲存在自我参照效应，她们在加工自我相关信息时效果明显好于非自我信息，且学前特殊儿童母亲和普通儿童母亲的自我参照效应并不存在显著差异。研究二的结果证实了自我概念的独特性，即当自我与非我相比较时，学前特殊儿童母亲的自我参照效应存在，尽管没有发现学前特殊儿童母亲与普通儿童母亲在自我参照效应上显著的差异，但对这一群体自我参照效应的研究有助于对其认知失调进行早期的筛查与预防。 （3）自我概念具有社会性，会受身边重要他人影响，孩子会影响母亲的自我概念。因此，研究三采用记得/知道范式，探索孩子对学前特殊儿童母亲自我概念影响。要求被试分别对孩子相关信息、自我相关信息、一般他人相关信息进行加工。结果发现：在普通儿童母亲组，自我相关信息加工效果最好，自我仍然占据最重要的位置。而在学前特殊儿童母亲组，自我相关信息和孩子相关信息不存在显著差异，说明学前特殊儿童母亲的自我概念受孩子影响更大，学前特殊儿童母亲更多的将孩子纳入她们的自我之中。研究三的结果强调了学前特殊儿童对母亲自我概念的重要影响，为孩子相关因素在学前特殊母亲自我概念变化的作用机制给予一定的解析。 总之，研究探索了学前特殊儿童母亲自我概念的具体特征（研究一），并通过比较在自我与非我（研究二）、自我与孩子（研究三）条件下的差异验证了学前特殊儿童母亲自我概念的独特性和社会性特征，发现了学前特殊儿童母亲的自我概念特征与一般群体相比的一致性和特异性，一致性表现在当自我与非我相比较时，自我概念对其同样具有独特意义，存在自我参照效应，并未发现学前特殊儿童母亲明显的失去自我；特异性则表现在当自我与孩子相比较时，学前特殊儿童母亲的自我概念受孩子的影响会更大。帮助学前特殊儿童母亲更好适应她们的身份有助于母亲的心理健康和孩子的康复成长，并从学前特殊儿童的家庭教育、学前特殊儿童心理康复、学前特殊儿童母亲的亲职教育和自我概念层面提出了合理建议。
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