摘要
随着新课程改革的推进，学生的“核心素养”已逐渐被确定为每一门学科的发展方向和目标。在以“以人为本”为中心的美术教育下，注重培养和提高学生美术表现能力成为教育的重中之重。在小学美术课堂中进行形成性评价，既可以完善教师教学过程，也有助于提高学生的美术素养，促进其全面、健康地发展，提高其美术表达能力的水平。从“核心素养”的角度来看，中小学美术教学评价体系的建立，主要体现在对其进行科学评价、优化教育策略、培养其优秀美术素质、让学生体验和欣赏的过程中感受艺术熏陶，提高审美能力等。 经过深入研究当前中国小学校园内的美术课程评价现状，当前的学校评价中，学生在学习过程中往往是一种被动地位，缺乏对自尊心和自信心的有效保障，使其积极性无法得到充分的体现。传统教育方式一直把成绩作为评判学生优劣的标准，以往的教育考核主要侧重大规模的学习结果(例如学期末或半年度的成绩测验等),忽视对于学习的全过程中所产生的各种影响因素的研究及分析，同时只关注教师的主观判断而不顾虑孩子的自我认知和他人的合作反馈，仅仅重视通过考卷来选拔人才并决定其未来发展方向，在美术课程教学当中也只是单纯地考察孩子们掌握艺术理论的能力和技巧水平，却无视他们的情绪反应能力和社会价值观的发展情况等，这些方面的问题都存在着明显的不足之处，导致学生的巨大精神压力并阻碍了他们的成长。因此，对于学习的评价应采取多样的方法，采集并使用学生的学识进步信息，提供反馈并对教育方式进行修改，以此适应他们的学习需要并且推动他们前进。 本文主要运用了多种方法如文献调查、对比研究、访谈调查及数据解析来探索并找出问题的根源，以形成性评价理论为基础，建立核心素养背景下小学美术课堂形成性评价体系，并通过教学实践对评价体系进行效果验证，实践结论反映，学生的反应更为活跃，他们的学习态度变得更加严谨，学习的热情更高涨，而且学得更有趣、更主动，说明所采取的形成性评价策略是有效的。
NETL