摘要
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》强调：利用现实情境展开生物学教学，让学生将生物学的概念、原理与现实生活经验、问题和现象结合起来，在关注、思考、决策中促进科学思维的形成。批判性思维是科学思维中的重要组成部分，新课标明确将批判性思维作为科学思维的培养目标之一。基于此，紧密结合高中生的学习特点，提出在高中生物学教学引入基于问题的(problem-based-learning简称PBL)教学法，探究其对学生批判性思维的影响，通过实验以期达到有效提高生物教学质量的目的，并为高中生物教学的探索与改革提供可借鉴的经验。 本研究使用了文献研究法、访谈法、问卷调查法、案例分析法和教学实验研究法，对陕西省渭南市合阳中学的生物教师应用PBL教学法现状和学生批判性思维现状分别进行了访谈调查和问卷调查。调查结果表明，部分教师存在缺乏相应的理论知识、缺乏培养学生批判性思维的意识、培养学生批判性思维时缺少参考依据等问题；学生存在缺乏学习动机和积极性、缺少自信心、缺乏综合运用知识的能力等问题。为解决这些问题，在新课程标准指导下，从理论与实践两个方面出发，依据建构主义理论、情境学习理论、合作学习理论、信息加工理论，提出应用PBL教学法培养学生批判性思维的“分析课标、分析教材、分析学生”“备问题提出、备教法实施、备评价方案”“引导独立思考、倡导合作学习、主导批判思维”简称“三析三备三导”策略，并选取人教版高中生物必修一中《核酸是遗传信息的携带者》与《细胞膜的结构和功能》两个能够应用PBL教学法培养学生批判性思维的章节作为教学设计案例。基于以上研究，进行了教学实验。选择合阳中学高一两个平行班级，对照班进行常规教学，实验班进行PBL教学。 实验后的问卷调查结果显示，实验班学生的批判性思维求真度、思想开放度、分析性、自信心、求知欲均有显著提高。这一结果表明，本研究提出的应用PBL教学法培养学生批判性思维的策略具有可行性，改善了学生目前的学习积极性不高、自信心不足、综合运用知识能力不足等问题。同时也为一线教师应用PBL教学法培养学生的批判性思维提供了参考依据。
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