摘要
定向师范生全称为“三定向”师范生，意为“定向招生、定向培养、定向就业”，是各地政府为了解决农村尤其是偏远艰苦地区义务教育阶段教师资源紧缺的现状而制定的由政府出资、专项培养的的师范生群体。定向师范生的培养有效地补充了农村基础教育教师数量，为农村基础教育的保障起了重要作用。然而，研究表明，定向师范生的职业认同度较低，这将严重影响农村基础教育教师队伍的稳定性、最终影响教育质量。教师职业认同感不仅应在职中培养，更应在职前培育。充分利用在校学习期间，激发其学习动力、培养其职业价值感、涵养其职业情怀，提升其职业能力，进而增强其职业认同感，是这些未来教师“下得去、留得住、干得好”的关键。 本文以J职业技术学院定向师范生为研究对象，结合文献研究法、问卷调查法和半结构式访谈法等，通过成长小组实务工作提升其教师职业认同感。首先，通过文献研究确定提出本课题；之后，采用问卷及访谈法从职业内在价值、职业外在价值和职业意志行为倾向三个维度调查定向师范生教师职业认同现状，分析其存在的问题，发现定向师范生存在提高教师职业发展认知，深化教师职业环境认识和坚定长期从教意愿及促进学习投入的需求。在此基础上，采用成长小组工作方法通过七节小组活动分别从提高职业发展认知、深化职业环境认知、明确培养目标、提升自我效能和厚植乡土教育情怀等来进行教师职业认同的培育。每节活动后进行过程分析及结果反思，最后通过前后测数据配对T检验及满意度问卷结果进行效果评估。结果显示，组员在小组活动前后的教师职业认同情况有明显提升，组员对小组活动满意度也很高。因此，成长小组在J职业技术学院定向师范生的教师职业认同培育上是行之有效的。 本文拓展了社会工作的服务领域，为社会工作介入定向师范生教师职业认同培育提供了经验。
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