摘要
本论文旨在探讨在《义务教育体育与健康课程标准（ 2022 版）》启示下的体育课程思政教学设计与实践研究，以促进学生的身体素质、运动能力和思想政治素养的全面发展。具体的研究内容为如何将新课标提出的“学练赛评”一体化、大单元教学等教学理念运用于体育课程思政的教学设计与教学实践当中；通过采用文献资料法、问卷调查法、实验法、逻辑分析法、数理统计法等方法，得出了以下的实验结果与研究结论： 实验结果： 1.在思政认知维度指标上，对照组在“练”与“赛”层次维度的思政认知情况与实验前相比具有显著性差异（ 0.01＜P＜0.05），实验组在“学”“练”“赛”“评”四个层次维度的思政认知情况与实验前相比具有非常显著性差异（ P＜0.01）；实验后两组学生在“学”与“练”层次维度的思政认知情况具有显著性差异（ 0.01＜P＜0.05），在“赛”与“评”层次维度的思政认知情况具有非常显著性差异（ P＜0.01）。 2.在身体素质指标上，对照组的各项指标与实验前相比不具有显著性差异（ P＞0.05），实验组的 800 米/1000 米跑与实验前相比具有显著性差异（0.01＜P＜0.05）。实验后两组学生的 50米跑和 800米/1000 米跑指标具有非常显著的差异（ 0.01＜P＜0.05），立定跳远指标不具有显著性差异（P＞0.05）。 3.在篮球技能指标上，对照组学生的抢篮板球、传切配合这两项指标与实验前相比具有显著性差异（ 0.01＜P＜0.05） ，跳投、行进间运球上篮、快攻、掩护协防这四项指标与实验前相比具有非常显著性差异（P＜0.01）；实验组学生的各项篮球技能测试指标与实验前相比均具有非常显著性差异（P＜0.01）；实验后两组学生的跳投、抢篮板球、行进间运球上篮指标不具有显著性差异（ P＞0.05），快攻指标具有显著性差异（ 0.01＜P＜0.05）。 研究结论： 1.体育课程思政教学元素的确立应结合新课标提出的体育品德目标以及具体的项目特性来进行挖掘与提炼，并根据新课标提出的“学、练、赛、评一体化”来进行思政元素的分层设计。 2.体育课程思政教学计划的设计应采用大单元的设计思路，根据技能教学大单元的进度安排，融入思政教学的部分，最终形成相对完整的思政教学大单元。 3.体育课程思政教学过程的设计应根据课程内容的安排分阶段地融入“学、练、赛、评”四个阶段相对应的思政元素。 4.体育课程思政教学评价的设计应采取分层评价的设计，对“学、练、赛、评”四个阶段进行分层评价，评价主体多元化，包括学生自评、学生互评和教师评价，评价方式为过程性评价与终结性评价相结合的方式，以此来确保思政教学效果评价的全面性。 5.将在新课标启示下的篮球课程思政教学设计运用于教学实践，经过12周的教学实验，统计相关的数据进行对比分析，结果显示：实验组的学生在思政认知情况、身体素质、篮球技能的提升均优于对照组，说明该教学方案设计行之有效，有利于体育核心素养目标的达成。 6.初中篮球体育课程融入思政教学后，对于技能教学效果的影响比身体素质更大。
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