摘要
近年来，学前教育迈入高质量发展的新时代，随着具身认知研究的不断深入，向来被疏忽的儿童早期动作发展领域成为研究者的关注热点。其中，基本动作发展水平和执行功能，与幼儿早期的认知能力发展关系紧密。针对基本动作的组成部分，不少学者探讨了精细动作与认知发展之间的关系，但以学前儿童为对象，围绕粗大动作、执行功能和早期学业能力之间的影响机制研究较少。 因此，本研究使用当前在国内外信度和效度均较好的儿童粗大动作、执行功能、接受性语言和早期数学能力的测量工具，在本土化情境下依托横向调查探究 4-5岁学前儿童粗大动作、执行功能、接受性语言和早期数学能力的发展现状和特点，并与纵向追踪结合深入测查发展情况，从而达到充实关于学前儿童粗大动作与早期学业能力的相关理论研究的目的，同时提升幼儿园教师和家长对学前儿童粗大动作发展的关注程度，为教育教学提供实证依据。 研究采用粗大动作发展测验第三版、头脚膝肩测验修订版、皮博迪语词测验、学童数学成就测验对 125名 4-5岁中班学前儿童展开调查。横向调查探讨了 4-5 岁学前儿童粗大动作、执行功能、接受性语言、早期数学能力的基本情况、相关性和内部机制，时隔半年的纵向追踪测查了 4-5岁学前儿童在粗大动作、执行功能、接受性语言、早期数学能力上的发展情况。在本研究中，得出以下结论： （1）横断研究中 4-5 岁学前儿童粗大动作、执行功能总体处于中等偏上水平，接受性语言和早期数学能力处于较好水平。 （2）横断研究中 4-5 岁学前儿童粗大动作、执行功能、早期数学能力不存在显著性别差异，接受性语言存在显著性别差异。早期数学能力方面存在显著年龄差异，年龄较大的幼儿表现水平更好。但在粗大动作、执行功能和接受性语言方面不存在显著年龄差异。 （3）横断研究中 4-5 岁学前儿童粗大动作与执行功能和早期数学能力存在显著正相关，但是粗大动作与接受性语言之间的相关不显著，这与两个时间点的纵向相关结果保持一致。 （4）横断研究中 4-5 岁学前儿童执行功能在粗大动作对早期学业能力的影响过程中起到部分中介作用，身体动作与认知发展密切相关。 （5）纵向研究中4-5岁学前儿童在间隔半年后的T2时间点上粗大动作、执行功能、接受性语言和早期数学能力发展水平提高显著，其中执行功能和数学能力在半年的发展上存在显著性别差异。 （6）纵向研究中T1粗大动作显著正向预测T2执行功能、T2数学能力，T1执行功能显著正向预测T2接受性语言和T2早期数学能力。 基于本研究的结果，为促进学前儿童身心全面健康发展，提高幼儿园教育教学质量，转变家庭教育观念，提出以下建议：第一，强调早期粗大动作：个体发展的基石；第二，注重执行功能：幼儿入学准备中的关键角色；第三，培养综合发展观：动作与认知的融合性与过程性。
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