摘要
深度学习强调培养学生高阶思维能力、创新能力和问题解决能力。它与2022年义务教育课程标准的核心素养理念相符合，是培养初中生英语学科核心素养的有效途径之一。目前对深度学习现状的研究大多集中在高中和大学阶段，对初中阶段的研究较薄弱，针对英语学科的研究更相对较少。基于已有研究的不足和对现实问题的思考，本研究以河北省为例，对初中英语课堂的深度学习现状进行调查。 本研究从学生和教师两个视角出发探讨了以下四个研究问题：1）初中生英语课堂深度学习的现状；2）初中生英语课堂深度学习中存在的问题及其原因；3）初中英语教师在课堂教学中促进学生深度学习的现状；4）初中英语教师在促进学生课堂深度学习上面临的困难及所需的帮助。本研究采用的研究工具包括问卷、半结构化访谈以及课堂观察。具体来讲，本研究对河北省409名初中生和121名初中英语教师进行了问卷调查。其中，本研究对六名学生进行了半结构化访谈，对六名教师进行了课堂观察和半结构化访谈。 研究结果表明：1）初中生的深度学习总体处于中等偏上水平，其中深度学习投入程度较好，深度学习认知和深度学习结果情况不理想。2）对初中生的半结构化访谈结果表明：在深度认知维度上，部分学生对反思、整合和关联策略的运用有限；在深层结果维度上，部分学生在小组活动中存在虚假协作现象。3）初中英语教师在促进学生深度学习时侧重提供“学会学习”的机会，忽视提供“创造性思维”的机会。教师对英语平均水平较高和中等的班级所提供的深度学习机会显著多于平均水平较低的班级。4）初中英语教师表示需要通过专家讲座，学校教研，以及实地观摩优秀课例等方式了解促进学生深度学习的教学模式，解决对深度学习认知上以及教学实践上的困难。 基于以上研究发现，本研究主要有以下几点启示：1）在初中英语教学中，教师应更加注重为学生提供沟通协作和创造性思维的机会，对英语水平较低的学生和班级的深度学习培养应给予重视。2）教师培训组织者应提供促进学生深度学习的具体教学模式的培训，安排教师实地观摩优秀课例，并邀请专家进行评课。3）学校应定期开展以促进学生深度学习为主题的教研活动。
NETL