摘要
小学校园是6-12岁儿童学习成长的重要场所，对其身心健康、认知能力与学业发展影响深远;同时也是城市的重要组成部分，对于土地利用规划、社区凝聚力建设等至关重要。探究当前不同地区及城市的小学校园环境建设现状，对于推动我国校园基础建设完善、促进教育资源均衡分布和建设可持续城市等具有重要意义。 绿色空间与活动场地是校园的重要组成部分。近十年来，关于校园绿色空间以及活动场地的相关研究大多从较为微观的尺度，对学生的认知发展、心理健康以及身体素质等方面的效用机制进行探讨，并且形成了基于遥感与地理信息等数据方法的单个城市或地区尺度的研究范式。然而当前国家尺度校园的基础设施建设现状如何，不同地区的校园绿色空间以及活动场地分布是否存在差异;校园环境状况随时间变化是否有所改善等问题，仍然有待探索。本研究以31个省会直辖市的小学为研究对象，基于小学位置信息POI（Point of Interest,POI）数据与Landsat系列影像数据，建立了 2010年至2020年我国主要城市的小学校园活动场地边界矢量数据库与绿色空间分布多时相图集。为探究全国不同地区及城市的小学校园绿色空间与活动场地分异规律，以及深入刻画城市内部小学校园环境建设的具体分异特点，本文从以下三个方面展开研究:（1）全国主要城市的小学校园绿色空间分布演变规律;（2）全国主要城市的小学校园活动场地空间规模分布规律;（3）基于多时相数据的武汉市小学校园绿色空间及活动场地时空分异规律。本研究的主要结论如下: （1）我国小学绿色空间覆盖水平整体呈现“东南高、西北低”的分布格局。不同地区及城市的小学绿色空间分布平均水平及内部均衡性均存在明显差异，且在空间上呈现显著聚集模式。首先，华南、西南及华东地区城市小学的绿色空间整体水平更高，而西北、华北及东北地区城市小学的整体水平偏低。其次，整体覆盖水平更高的地区及城市的绿色空间分布基尼系数更小，内部分布均衡性更高;整体覆盖水平较低的地区及城市的绿色空间分布基尼系数偏大，内部分布差距明显。此外，华南及部分华东、西南的城市呈现高值聚集模式，而华北及部分西北的城市呈现低值聚集模式。最后，大多数小学的绿色空间覆盖水平随城市化程度升高而降低。 （2）我国小学活动场地规模整体呈“南小北大”的分布格局。不同地区及城市的小学活动场地分布平均水平及内部均衡性均差异较大，且在空间上呈现显著聚集模式。首先，华东、华北地区城市小学的校园面积平均水平偏大，而华南、西北地区的平均面积偏小;华东、华北及东北地区城市小学的活动场地面积平均水平偏大，而华南、西北及西南地区的平均水平偏小。其次，校园及活动场地面积更大的地区或城市，其内部差异相较更明显，而整体面积更小的地区或城市内部均衡性更强。此外，华南、华东及西南地区的城市小学活动场地呈现低值聚集模式。另外，在不同地区及城市小学的校园面积随城市化程度变化表现为两种趋势:一是呈倒U型变化，主要分布在校园面积平均水平更高的地区或城市;二是平稳型变化，主要分布在校园面积水平较低的地区或城市。最后，我国多数小学的人均活动场地供给严重不足。 (3)武汉市小学活动场地规模整体呈现“市郊区大、城中心小”的分布格局。武汉市不同城区的小学活动场地规模存在明显差距，且呈现显著的空间聚集模式。首先，东西湖、汉南及江夏等市郊城区的小学校园与活动场地面积平均水平更高，而江汉、硚口等市中心城区则偏低。其次，市郊城区小学的校园与活动场地面积内部差距更为显著，而市中心城区的内部均衡性更强。此外，中心城区小学的校园面积的平均水平呈现低值聚集模式，而周边的东西湖、洪山区小学的平均水平相对更高。另外，全市绝大多数小学的人均活动场地供给不充分，东西湖区与江汉区分别是人均活动场地面积最大与最小的城区。最后，武汉市小学活动场地规模与城市化水平呈现一定程度负相关关系。 武汉市的小学绿色空间整体呈现“市郊区高，城中心低”的分布格局。不同城区的平均水平存在明显差距，且随时间变化逐渐缩小，并在空间上呈现显著的聚集模式。首先，从2010年至2020年，武汉市小学绿色空间与主要植被整体覆盖水平呈现小幅下降后显著上升趋势，且各城区间的差距逐年缩小。其次，2010年、2015年与2020年各城区的小学绿色空间分布都呈现显著的空间聚集分布模式，中心城区的覆盖水平普遍偏低，而市郊城区的覆盖水平总体更高。最后，武汉市小学绿色空间以及典型植被覆盖度与城市化水平呈现一定负相关关系。
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