摘要
对于学生而言，想要获得理想的学习效果，需要提高学习投入度，因为学习投入可以直接预测学生当前的学习成绩。教师作为学生学习生涯中的“指路灯”，学生的学习投入水平受教师支持的影响最为显著，其中高中时期是个体发展的重要阶段，高中生的自信心、品格、价值观、行为态度等更容易被教师所影响。因此，本研究将高中生感知教师支持对学习投入的影响作为研究主题，同时引入学业自我效能感与自我教育期望这两个变量，探析感知教师支持对学习投入的作用路径。对学习投入的影响机制进行有益探索，同时根据研究结论提出有助于提高高中生学生投入的教育建议，为教育一线提供帮助。 本研究将选取陕西省的高中生作为研究对象，以《感知教师支持量表》、《学业自我效能感量表》、《自我教育期望量表》和《学习投入量表》作为研究工具，探析高中生的感知教师支持、学业自我效能感、自我教育期望和学习投入的现状以及人口学差异性分析;之后采用相关分析探究变量之间是否存在相关关系，接着构建了多重中介模型，探索高中生感知教师支持对学习投入的作用机制。 研究结果如下: (1)高中生感知教师支持、学业自我效能感、自我教育期望和学习投入在人口学变量上存在差异; (2)高中生感知教师支持、学习自我效能感、自我教育期望和学习投入呈两两显著正相关; （3）高中生感知教师支持、学业自我效能感和自我教育期望均正向预测学习投入; （4）学业自我效能感、自我教育期望均在高中生感知教师支持与学习投入之间起部分中介作用; （5）学业自我效能感、自我教育期望在高中生感知教师支持对学习投入的影响中存在链式中介效应。 最后，根据实证结果对参与问卷调查的6名高中生和该学校的5位教师展开了半结构化访谈，进行微观上的分析并讨论，并从学校、教师和学生三个层面提出了提高高中生学习投入水平的教育建议。
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