摘要
古诗词是中华优秀传统文化的一部分，蕴含着丰富的人文精神与审美内涵，学生学习古诗词不仅可以促进语言、思维、审美能力的提高，而且有利于激发对祖国语言文字和优秀传统文化的热爱之情。但是受各方面的影响，初中古诗词阅读教学往往停留在字词句和文章大意的理解，封闭的文本限制了学生阅读能力和思维能力发展。互文性理论视角下的古诗词阅读教学是一种开放的多文本形式教学，学生能在文本的比较归纳中获得自己的阅读体验，将该理论引入古诗词阅读教学能更好地协调学生阅读深度、阅读广度与思维训练的矛盾，实现语文核心素养的发展。 研究对互文性理论与古诗词阅读教学结合的适切性进行分析，互文性理论灵活开放，遵循语文教材编排理念;以读者为本，促进学生阅读能力发展;重视文本参照，契合古诗词自身的特点;内涵多元，满足诗词文本解读需要。为了更直观地了解当前初中古诗词阅读教学情况，研究以长春市S中学七八年级的教师和学生为对象进行个案研究，研究方法采用课堂观察法、访谈调查法和问卷调查法。访谈调查对象是S中学四位语文教师，调查内容包括古诗词教学情况、互文性理论认知与应用情况;问卷调查对象是S中学七八年级学生，主要调查学生的古诗词学习兴趣、方法、现状等;课堂观察选择了七八年级的古诗词课堂，观察教学目标、教学活动、师生互动情况等。 调查发现，S中学正在努力推行“能动教育”理念，提倡以学生为中心，打造学习共同体，教学优势有古诗词教学资源丰富、教师初备理念更新意识、重视古诗词文化知识的传授。但由于教师缺乏诗词整合意识与能力、囿于固有思维解读古诗词、忽视学生解读和迁移能力的培养，个案学校的古诗词阅读教学还存在教学内容碎片化，互文流于表面;古诗词解读固化，缺乏多元视角;诗词鉴赏能力弱，互文意识淡薄等问题。 在调查梳理个案学校古诗词教学现状的基础上，研究针对教学中存在的不足之处，结合互文性理论从三个方面优化了古诗词教学策略，即互文整合，勾连文本网络;互文解读，开掘诗词深意;互文迁移，提升语文能力。最后，研究结合互文性理论对部编版语文教材八年级上册《饮酒》（其五）进行了具体的教学设计与实施，并参考一线教师的意见进行反思，完善互文性理论在古诗词教学中的应用。
NETL