摘要
学习投入是指学生在学习过程中认知、情感和行为的投入程度，是衡量学生学习状况的重要指标之一。根据个体对能力可塑性看法的差异，其思维模式可分为成长型思维和固定型思维。在学习过程中，具备成长型思维的个体往往坚信努力的价值，认为智力和能力会随着努力不断发展和变化，因此不断追求自我成长，更多地专注于掌握目标，能够积极面对失败和挑战任务，从而对学习保持较高的投入水平;持固定型思维的个体则与之相反。可见，对智力的不同看法会影响学生一系列心理过程，使学生在面临不同情境时产生不同的认知、行为和情感态度，进而影响其学习投入。初中阶段既是学生自我同一性形成的关键期，也是知识积累和学业发展的重要过渡期，在这一时期帮助学生在学习中形成正确的目标取向，增强学习积极性，提升学习投入水平尤为必要。因此，本研究旨在探讨初中生成长型思维对学习投入的影响及其内在机制，为切实提高初中生的学习投入提供理论依据。 本研究为探究成长型思维对学习投入的影响及成就目标定向与学业情绪在二者之间的中介作用，在已有研究的基础上，应用《成长型思维量表》、《学习投入量表》、《四分成就目标定向量表》和《青少年学业情绪量表》对伊宁市某中学初一到初三年级的426名学生开展了问卷调查，并对成长型思维、成就目标定向、学业情绪与学习投入四个变量的关系进行深入探讨，研究发现: (1)初中生的成长型思维总体上处于中等偏下水平,成就目标定向和学习投入处于中等水平，积极学业情绪总体上处于中等偏上水平; (2)初中生的成就目标定向和积极学业情绪在年级和是否为独生子女上存在显著差异，学习投入存在显著的年级差异; (3)成长型思维、掌握趋近目标定向、积极学业情绪和学习投入之间呈两两显著正相关; (4)成长型思维显著正向预测学习投入; (5)成长型思维通过掌握趋近目标定向和学业情绪间接影响学习投入,掌握趋近目标定向和积极学业情绪在成长型思维与学习投入之间起链式中介作用; 根据上述结果，可以得出结论:初中生成长型思维能够正向预测学习投入，掌握趋近目标定向、积极学业情绪在成长型思维和学习投入之间起链式中介作用，初中生成长型思维可以通过掌握趋近目标定向和积极学业情绪的链式中介作用影响其学习投入。
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